【正文】 優(yōu)、良、中、及格、不及格。定中短語 由定語和中心語組成，其間有修飾關(guān)系。用刀子 用大碗被老師 按客觀規(guī)律 因?yàn)樗ㄊ唬暗摹弊侄陶Z由結(jié)構(gòu)助詞“的”附加在其他詞語之后構(gòu)成，主要作用是使謂詞性成份轉(zhuǎn)化為名詞性成份。既反映教師的經(jīng)驗(yàn)，也顯示教師的功底。我們問年齡時(shí)，“你多大？”和“你多大了？”的適用范圍即詢問對(duì)象可以沒有區(qū)別，既可問孩子，也可問成人，當(dāng)然，用“你多大了”問成人時(shí)可能會(huì)帶有某種發(fā)覺對(duì)方有與年齡不符的言行而加以調(diào)侃譏諷的意味，但其形式不是不可接受的。二如果說關(guān)于某些虛詞，不一定是“了”，其用法要不要明確提出，在對(duì)外漢語教師那里還有爭(zhēng)議的話，那么一些重要的格式，譬如“是??的”，是學(xué)生肯定要學(xué)習(xí)的表達(dá)。我們知道，動(dòng)詞重疊最常見于表達(dá)建議和意愿的祈愿句中，不論建議對(duì)方還是自己有意做什么，都應(yīng)禮貌得體，注重分寸，方能使交際進(jìn)行下去。這里剩下只一輛汽車了。我給他在門口幸虧昨天打了招呼。（比字詞組+形容詞（+得）+形容詞）（5）他的房間比我的大一點(diǎn)兒。（3）*他的房間比我的非常小。這個(gè)句子里既有數(shù)量補(bǔ)語，又有程度補(bǔ)語“來得早”。（4）我的房間不比你的小?！岸唷薄ⅰ吧佟被颉霸纭?、“晚”作狀語，一定要放在謂語動(dòng)詞前邊，而不能放在“比”前邊。這種句子的格式是：主語+“不如”+人+動(dòng)詞+賓語+重復(fù)的動(dòng)詞+“得”+程度補(bǔ)語。三、用“跟/和/同/與/像??一樣”表示的比較句用“跟/和/同/與/像??一樣”來比較兩個(gè)人或兩種事物在性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量或程度上的異同，表示兩事物相同。（3）*這本書的內(nèi)容不跟那本書一樣。使用“跟”表示比較時(shí)需要注意的問題（1）結(jié)構(gòu)誤用（1）*我們國(guó)家的習(xí)慣比中國(guó)的不一樣。（二）否定形式否定形式是“沒”或“沒有”（1）我沒他那么會(huì)說。（2）“越來越”表示的是發(fā)展、變化的意義，句尾常常加“了”。用“更”進(jìn)行比較，表示超過原來的程度或?qū)Ψ剑鄶?shù)含有原來也有一定程度的意思。（3）這件是最不讓人放心了。用“有”表示比較的句子時(shí)候，“有”表明A達(dá)到了B的程度，動(dòng)詞“有”后常用“這么”、“這樣”、“那么”或“那樣”，而不能用“一樣”?？墒撬鼈?cè)谟梅ㄉ嫌钟幸稽c(diǎn)兒不同。它更多地用于疑問句、反問句和否定句，這時(shí)后面的形容詞也可以是消極意義的，如“他做人哪有你做得這么差？”。（2）*我的漢語水平比以前差不多。（2）“最”常用于謂語和補(bǔ)語。（5）“越來越”的后面不能再用其它的程度副詞（1）天氣越來越很熱了。用“越來越”、“越??越??”句表示比較的比較句使用的條件限制（1）句中表示性狀的形容詞已經(jīng)含程度的意義，是肯定了以前程度高，現(xiàn)在更高的意義，所以不再接受表示程度意義的詞語。（一）基本結(jié)構(gòu)這種句子的基本結(jié)構(gòu)是：A+有+B（名詞性詞語）+形容詞性詞語。表示“幾乎一樣”的意義時(shí)，還可以用“差不多”表示。否定形式用“不”否定“一樣”，表示不同，或者用“不同”替代。（2）他的身體不如從前了。使用“不如”表示比較時(shí)需注意的問題3（1）*我不如他說漢語好/流利。如：能說、能寫會(huì)畫；帶程度補(bǔ)語的動(dòng)詞，如：咱們比他們走得快；表示“多、大”等意思的動(dòng)詞“有”，如：她比我們有辦法/他的發(fā)言比別的人有內(nèi)容；前邊帶“早”、“晚”或“多”、“少”等狀語的動(dòng)詞。否定形式“不比??”只說明“前者不比后者更??”，而不表示“后者比前者??”。（2）他翻譯得比我快。其他表示程度的副詞，如“非?！?、“極”等也不能用在“比”字句里。（二）“比”字句的結(jié)構(gòu)基本格式：A+“比”+B+差別（1）這棵樹比那棵樹高。我們廠生產(chǎn)了塑料的優(yōu)質(zhì)的很多產(chǎn)品。（1）他喜滋滋地炸了一盤花生米。因此，教師有必要在教材現(xiàn)有的解釋之外，揉進(jìn)更易被學(xué)生理解和樂于接受的要素。一般都認(rèn)可前者語氣比后者生硬或者直率得多，并以此作為“了”表達(dá)特定語氣的結(jié)語。然而對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，他們關(guān)心的是該怎么用“了”來還原“變化”或“新情況的出現(xiàn)”這些抽象的意義，什么時(shí)候在敘述一個(gè)事件時(shí)必須用上“了”。不能加句調(diào)成句的叫不自由短語。（八）同位短語同位短語前后所指成份所指內(nèi)容相同，在句子中充當(dāng)同一個(gè)句法成份，意義上構(gòu)成復(fù)指關(guān)系。固定短語 臨時(shí)短語可以從意義上分： 單義短語 多義短語 幾個(gè)農(nóng)場(chǎng)的青年 熱愛人民的領(lǐng)袖 我想起來了可以按它的成句能力來分： 能加句調(diào)成句的叫自由短語不能加句調(diào)獨(dú)立成句的叫不自由短語按照短語的層次多少劃分，可以分成： 一層短語（簡(jiǎn)單短語）中國(guó)歷史 多層短語（復(fù)雜短語）藍(lán)藍(lán)的天空上忽然出現(xiàn)了烏云三、短語的結(jié)構(gòu)類（一）主謂短語由主語和謂語兩部分組成，主謂有被陳述和陳述的關(guān)系。其中“把”字句的教學(xué)要點(diǎn)和策略、“比”字句教學(xué)要點(diǎn)與策略是本章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。第三章 對(duì)外漢語教學(xué)語法的教案寫作（4學(xué)時(shí)）主要講授對(duì)外漢語教學(xué)語法教案寫作的基本步驟及需要注意的問題。理論略講，每次課為學(xué)生安排30分鐘的教學(xué)錄像觀摩，為學(xué)生提供對(duì)外漢語語法教學(xué)的實(shí)例和典范。其中結(jié)果補(bǔ)語的教學(xué)要點(diǎn)、主要操練模式、趨向補(bǔ)語的主要存在問題和具體教學(xué)技巧是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、短語研究的角度結(jié)構(gòu)類主要看它內(nèi)部的結(jié)構(gòu)類型。兼語短語中，前后動(dòng)作之間一定有因果關(guān)系。能作謂語，功能相當(dāng)于謂詞的叫作謂詞性短語。一凡教留學(xué)生漢語的，誰都知道解釋“了”破費(fèi)周折，凡學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生，也都覺得“了”的用法不好把握。由于世界本身就是時(shí)空兩軸的，所以很多時(shí)候，看世界的方式本來就是既可以動(dòng)態(tài)也可以靜止地，無所謂對(duì)錯(cuò)，但有些基本前提卻會(huì)影響人們的態(tài)度，譬如對(duì)孩子和成人的身高的理解。筆者不止一次聽到留學(xué)生談起對(duì)動(dòng)詞重疊的聽覺感受，他們覺得“說說”“謝謝”“介紹介紹”，聽上去都有加重語氣即強(qiáng)調(diào)的意味，因?yàn)橐勒账麄兡刚Z學(xué)習(xí)的語感，只有著重要說明的時(shí)候，才會(huì)重復(fù)某個(gè)詞。將漢語研究的新成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中，甚至利用教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的漢語事實(shí)、進(jìn)行新角度的研究。1他吃驚問：“你怎么這么晚才回來?！氨??”可以放在補(bǔ)語之前，也可以放在動(dòng)詞之前。（1）他的房間比我的（房間）大。（2）他們班的學(xué)生比我們班多五個(gè)。例如：（1）這件衣服比那件衣服漂亮。”用“不比”否定時(shí)，有時(shí)含有辯駁的語氣。（2）X+“不如”+Y+（“那么/那樣/這么/這樣”）+謂語:（2）這張照片不如那張（照片）好。（2）走路不如騎車快。（3）“一樣”后面不能連帶名詞性詞語；比較的內(nèi)容放到“一樣”前面。（6）這兩幅畫兒完全一樣。四、“有”字句用“有”或“沒有”進(jìn)行比較，表示一事物在所比較的方面達(dá)到或沒有達(dá)到另一事物的程度（也可以用于不同事物不同時(shí)期的比較），“有”、“沒有”與其賓語在句中作狀語。（2）他跑得越來越快了。（1）*越來越學(xué)習(xí)漢語的人多了。（2）這些天以來，今天最冷。7（2）*晚上的一分鐘小說輔導(dǎo)課比白天的課最有意思?！癆有B這么/那么??”表示把B作為標(biāo)準(zhǔn)，用A跟B去衡量。而用“不如”時(shí)，形容詞必須是積極意義的，如“我沒他高”“她學(xué)習(xí)沒我努力”。（2）我妹妹有我這么高。（2）那本書我放在書架的最右邊了。（3）我更喜歡上海了。（1）*風(fēng)越來越刮得大了。這種格式表示A在比較的方面達(dá)到了跟B一樣的程度，這種方式的比較，一般多用“沒有”，而“有”多用于疑問句。只能說“跟/和/同??一樣”或“跟/和/同??不一樣”。“一樣”后面不能接名詞性成分，表比較的內(nèi)容放到“一樣”前。（一）“一樣”句的結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)方式（1）X+“跟”+Y+“一樣/相同/不一樣/不同”+動(dòng)詞/形容詞。（2）歐美留學(xué)生學(xué)漢字不如日韓留學(xué)生快。1當(dāng)“比”字句后項(xiàng)是疑問代詞時(shí)，疑問代詞不表示疑問而表示任指，后邊應(yīng)當(dāng)有副詞“都”。（6）*我的房間沒有你的小。否定副詞“不”不能放在謂語的前面，例如：（1）*我的漢語水平比瑪麗的漢語水平不高。（5）她比我更胖。動(dòng)詞后邊有賓語的話，可以有兩種方式：（7）她騎自行車騎得比我快多了。凡是用來作比較的句子都稱作為比較句。你們過去一直住在上海嗎？長(zhǎng)城是中國(guó)人民的偉大創(chuàng)造。那么落實(shí)到對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，就是教師對(duì)語法規(guī)則的解釋，不但要說明結(jié)構(gòu)規(guī)則、意義，更要說明用法。譬如“我上個(gè)月結(jié)婚了”和“我是上個(gè)月結(jié)的婚”，這兩個(gè)句子，如果翻譯成英文，可以是一樣的，但在漢語中卻承擔(dān)不同的功能，其中到底有什么不同？二是老師們解釋此類句式時(shí)慣用的“強(qiáng)調(diào)”究竟為何義？為什么要強(qiáng)調(diào)？總不能“辭不夠，強(qiáng)調(diào)湊”吧。這個(gè)例子因?yàn)榭梢苑浅４_切地劃分適用對(duì)象，因而可以形象地告訴學(xué)生，該怎么理解“了”所傳遞的“變化”的訊息。這兩個(gè)難點(diǎn)對(duì)專家型教師和新手型教師是一致的，具