【正文】 所提高。）學(xué)生看完后，我將及時(shí)拋出問(wèn)題：同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？我們先自由地朗讀課文，相信學(xué)完了課文，我們一定會(huì)找到答案的。首先來(lái)復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的生字，再導(dǎo)入提問(wèn)：哪位同學(xué)能用自己的話來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)：精讀課文，體會(huì)情感。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。第一個(gè)環(huán)節(jié)：語(yǔ)言積累，遷移運(yùn)用。句子方面的學(xué)習(xí)，是繞不開(kāi)造句的。常見(jiàn)的修改符號(hào)主要有：刪除號(hào)、對(duì)調(diào)號(hào)、改正號(hào)、增添號(hào)。；找每部分的主干詞語(yǔ)。面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說(shuō)。第三課時(shí)：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)京張鐵路修筑成功的重大意義。‘大概’‘差不多’這類說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口。有感情的朗讀課文。我先出示談話內(nèi)容“我的偶像”，讓學(xué)生自由說(shuō)自己喜歡的偶像。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。具體集體備課的流程主要有： ①自研教材：備課組的每位老師事先對(duì)相關(guān)章節(jié)、單元的全部?jī)?nèi)容認(rèn)真鉆研，然后根據(jù)分工對(duì)主備內(nèi)容重點(diǎn)思考，擬訂發(fā)言稿；②集體研討：各人作重點(diǎn)發(fā)言，大家補(bǔ)充、討論、修正，在教研組組長(zhǎng)、骨干的點(diǎn)撥下，形成最佳課時(shí)方案； ③分工主備：在形成共識(shí)方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的單元內(nèi)容寫(xiě)出詳細(xì)教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動(dòng))，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對(duì)統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時(shí)教案，然后施教；⑤二次備課：施教后寫(xiě)下教后記，教研組適當(dāng)安排時(shí)間進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。學(xué)生靈活思維，不受定勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)的束縛，思維富有個(gè)性。本節(jié)課我將始終將學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。A、B組進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)幫助老人干家務(wù)的真實(shí)情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的場(chǎng)景。這五個(gè)方面是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)評(píng)價(jià)。分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，提出不同的 要求，完成不同的作業(yè)。第二篇：集體備課發(fā)言稿《20以內(nèi)退位減法》集體備課發(fā)言稿最近這段時(shí)間，我們一直在進(jìn)行“20以內(nèi)退位減法”的教學(xué)。(老師寫(xiě)下133=10，106=4，引導(dǎo)學(xué)生從感性的思考向數(shù)學(xué)化思考過(guò)渡。能較好地落實(shí)課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一?？傊?，我們是在摸索中前行，力求不斷提高集體備課的質(zhì)量，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我把本課設(shè)計(jì)為三課時(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：整體感知，梳理脈絡(luò)。（一）學(xué)習(xí)第一段。白天，他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。我將激情引發(fā)：詹天佑憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在他的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。在本冊(cè)書(shū)中，共出現(xiàn)兩種類型的造句：分別是關(guān)聯(lián)詞造句和給定詞語(yǔ)造句，以下就是我匯總的本冊(cè)出現(xiàn)需要造句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。每個(gè)符號(hào)又有自己獨(dú)特的意義和用法，刪除號(hào)用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及句子；把改正號(hào)錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的；對(duì)調(diào)號(hào)用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置；增添號(hào)在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。主要的方法：先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。（2）追問(wèn)：你們現(xiàn)在還在替詹天佑擔(dān)心嗎？那你現(xiàn)在心中有什么感覺(jué)？（三）順勢(shì)小結(jié)這節(jié)課內(nèi)容。預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生是從京張鐵路的地理?xiàng)l件入手，來(lái)談?wù)蔡煊拥膼?ài)國(guó)的，我會(huì)讓學(xué)生找出描寫(xiě)環(huán)境惡劣的重點(diǎn)語(yǔ)句，再追問(wèn)：（1）面對(duì)這般惡劣的環(huán)境，詹天佑是怎樣想的？是怎樣說(shuō)的？又是怎樣做的？你從中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生扣住重點(diǎn)語(yǔ)句，交流體會(huì)，如：A、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。體會(huì)人物的思想感情。我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié)是：?jiǎn)l(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。換句話說(shuō)，每個(gè)人只有做到了參與者、合作者，才能成為成果的享受者。我校數(shù)學(xué)備課組是間周四下午開(kāi)展的一項(xiàng)定時(shí)、定點(diǎn)活動(dòng)。一位名人說(shuō)過(guò)，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。(2)第二種算法：1310=3，3+1=4?？傊?，教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更有信心，教師的建議評(píng)價(jià)讓學(xué)生更有針對(duì)性，讓教學(xué)應(yīng)評(píng)價(jià)而更完美。（三）理解運(yùn)用：，同桌兩人做問(wèn)答練習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)幫助家人做家務(wù)等任務(wù)的完成來(lái)達(dá)到層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)情： 作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要內(nèi)容不難，主要是要提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的