【正文】 英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。我們在今后開展每項教學(xué)活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標(biāo)的實現(xiàn)，按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實搞高考”。新的中學(xué)英語教學(xué)動向要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀量。所以，我們要消除教學(xué)觀念中的誤區(qū)，不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內(nèi)，要有超越意識，才能有超越的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。無形中，也可以降低學(xué)習(xí)的難度，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。從而更愿意從事新課改的工作。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。盡管水平高低不同，作品參差不齊，但他們鍛煉了如何獲取、處理和使用信息的能力，以及如何運用所學(xué)知識解決實際問題、完成特定任務(wù)的能力。耐心傾聽并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學(xué)語一樣；讓學(xué)生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運用語言，這樣學(xué)生的語言能力就會不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。4．新教師觀念通過新課改的探索，全體教師認(rèn)識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權(quán)威者”。 避免使學(xué)生感到害怕、有壓力，因為害怕會禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮下面幾點是我學(xué)完新課改后，對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的幾點看法：英語教學(xué)活動要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。通過學(xué)習(xí)和實踐，我認(rèn)識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。初三升學(xué)考試的后遺癥初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué)，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。，筆頭回答簡單的問題。比較而言，詞語學(xué)習(xí)更瑣碎和不著邊際，句法學(xué)習(xí)則相對單一，有規(guī)律可循，且往往被列于課本重要位置并附專項練習(xí)。實際上偏廢哪一項也學(xué)不好英語，只重聽、說導(dǎo)致文盲，只重讀、寫導(dǎo)致聾啞。說英語的最大障礙往往是自己為自己設(shè)置的：臉皮薄，怕說錯，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會了，為什么一定要說出來？久而久之，嘴巴就變笨了。讀是高中重點發(fā)展的語言能力之一，這個問題是光靠讀課本所不能解決的。寫英語相對而言更嚴(yán)謹(jǐn)，對語言表達(dá)的準(zhǔn)確性要求更高。基礎(chǔ)差的學(xué)生一般是初中階段不愿記憶單詞及語法知識的人，單詞不過關(guān)，閱讀障礙大，語法知識不過關(guān)，做起題來有補不完的窟窿。此外如果常讀些短文會對記憶單詞有很大好處。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。這也是一種聽力訓(xùn)練。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)介紹實用的東西給學(xué)生。我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、發(fā)展學(xué)生個性的同時，更要注意教師在教學(xué)中不可忽視的作用。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復(fù)習(xí)課模式等等。要在教學(xué)中，大膽實踐英語新課標(biāo)理念，把我們的日常行為變成新課標(biāo)新理念的具體體現(xiàn)，全力以赴地開展以運用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動，使我們的教學(xué)真正成為落實課程理念的戰(zhàn)場?；顚W(xué)活用，效果就好。所選內(nèi)容要有時代感。這樣看來，探究未能引向深入，關(guān)鍵是對教師在課堂中的地位認(rèn)識不夠，其主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。科研并不是遙不可及的東西，科研就在我們身邊。以上所談是我們對所學(xué)的一些淺薄認(rèn)識，我們學(xué)員老師都表示一定在今后的教學(xué)實際中實踐新課改的理念，把新的教學(xué)理念應(yīng)用于新的課堂教學(xué)中，努力打造民主、和諧和高效的英語課堂，使全體學(xué)生既得到健康的全面發(fā)展，又使學(xué)生的個性發(fā)展得以實現(xiàn)。新課改的課堂上并非是活動越多越好，學(xué)生活動在精而不是在多。，讓活動課堂真正地動起來，拒絕做秀。研究性學(xué)習(xí)重視的是過程，讓學(xué)生掌握研究學(xué)問的方法。教師用英語教學(xué)，學(xué)生也會用英語回答問題，用英語去思維。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度。精心設(shè)計、打磨高效的課堂教學(xué)模式?？陀^地評價傳統(tǒng)教學(xué)法，讓活動課堂真正地動起來，拒絕做秀。提高課堂質(zhì)量的同時，教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。英語課堂是學(xué)生接觸英語的主要場所。高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。補習(xí)時可以將初、高中段的內(nèi)容分開，也可以與高中知識同步，涉及什么補什么。：這個階段最重要的工作是在測試后分析卷面上的錯誤，如：哪種類型？是否學(xué)過？在學(xué)習(xí)的哪個階段被忽略？如何立刻補上？今后注意什么問題可降低錯誤率？下次在哪個題上爭取有突破性進(jìn)展？（四）巧妙安排學(xué)習(xí)時間想學(xué)好外語，有許多事情要做，學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，如何合理地安排時間呢？在這里送大家16個字：化整為零，集中殲滅，見縫插針，持之以恒。（7）不要一味在字面上找答案，要學(xué)會字里行間地體會作者意圖或根據(jù)所得信息推理。（5）過看圖說話關(guān)看圖說話似乎是小孩游戲，但在沒有任何文字提示的情況下表達(dá)出來是不容易的。（2）精聽內(nèi)容與泛聽內(nèi)容結(jié)合要在可能的情況下盡可能擴(kuò)大信息量，確定精聽與泛聽內(nèi)容。如此強(qiáng)調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)絕非否認(rèn)語言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，否則一部詞典和一本語法書足矣。，如信件、請柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。英語教學(xué)大綱明確說明：全日制高級中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為第一級目標(biāo)和第二級目標(biāo)。第三篇：高中英語新課改心得體會與高一新生談?wù)劤踔信c高中英語學(xué)習(xí)的銜接問題有的學(xué)生談到英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降。以上就是我這段時間學(xué)習(xí)的感悟，在今后的教學(xué)中，我將樹立一些新的觀念，并努力去實踐：1．新教學(xué)觀念。 使學(xué)生個個感到自尊，并積極提出自己的觀點和想法 216。2．，我們認(rèn)識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，我們認(rèn)識到要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)揚長避短，充分有效地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。例如，在Unit3 Going Places單元中，給學(xué)生留一個任務(wù)型的教學(xué)活動。最后，作為一名教師，我懂得應(yīng)該學(xué)會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點，注意結(jié)合本班學(xué)情實實在在地做到每一步。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認(rèn)識，明確了教材基本結(jié)構(gòu)：比如必修分為15冊，順序選修為68冊，這有利于我們教師今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課。這就要求，英語教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識的心理準(zhǔn)備?？傊?，這次培訓(xùn)使我學(xué)到了很多，我明白了新課改下教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變，明確了新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生的主體地位和對于這一主體要利用多種方法進(jìn)行教學(xué)，如培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，運用多種學(xué)習(xí)策略等。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改，全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)法更不是新課改。所選內(nèi)容要有時代感。不要怕學(xué)生聽不懂。文化意識則是得體運用語言的保障，要培養(yǎng)學(xué)生開放的、接納的文化意識。第一篇：2011高中英語新課改培訓(xùn)心得體會2011高中英語新課改培訓(xùn)心得體會語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)本身就是一個由不懂到懂的過程?；騃NTERNET下載，或選自英文報紙等。在課堂上，我們不能為了活動而活動，而是要讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)合作和競爭意識，獲得成功的體驗。作為一名年輕教師，在今后的教學(xué)中我一定會貫徹新課改的要求，真正全面地推行素質(zhì)教育，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。這所有的一切，都應(yīng)當(dāng)以清醒和善思的頭腦為前提。我們作為教師應(yīng)該提前縱觀全套教材，形成對全套教材的整體認(rèn)識，了解在什么地方講什么。以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點：（1）、加強(qiáng)詞匯教學(xué)中的文化滲透。在向?qū)W生展示一些國外的導(dǎo)游圖和廣告信息手冊后，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自己動手制作一份簡單的城市導(dǎo)游手冊。學(xué)習(xí)高中英語新課改心得山東省青州第二中學(xué) 常翠 2011年7月14日 22:04 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》精辟地闡述了新一輪英語教學(xué)改革的新思路。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。 使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心216。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施，我認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，它不再是教師單向的講解。”“考題靈活，很難找到規(guī)律。高中兩年要求達(dá)到第一級目標(biāo)，高中三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級目標(biāo)。、時間和空間的順序。如果我們學(xué)了六年的英語之后，只會考試和讀書，那么不能說我們的英語學(xué)習(xí)是成功的。一般說來，精聽的東西除了高中課本外可選一些與高中水平相當(dāng)?shù)恼n文短小的經(jīng)典教材，如《新概念》趣味故事或?qū)ｉT的聽力教材等。它也是了解中、英文差異，克服中文干擾，建立英語思維的好方法。（8）不要以中國的習(xí)俗及價值觀念為準(zhǔn)繩去評判西方英語國家人們的行為習(xí)慣。上學(xué)、放學(xué)路上可以聽課文錄音，吃飯時可聽錄音，多聽自然易讀、易背，中午用10至15分鐘背單詞或讀一、兩篇課外文章，放學(xué)回家按學(xué)校要求做作業(yè)，睡覺前用一、兩分鐘很快過一遍單詞。下面是幾點建議。通過學(xué)習(xí)，我們深刻領(lǐng)悟高中英語新課標(biāo)的理念：(1)重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺；(2)提供多種選擇，適應(yīng)個性需求；(3)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；(4)關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；(5)完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。只有學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，才會達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。新課程增加了研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認(rèn)可教師與文本對話對學(xué)生的啟迪，不承認(rèn)教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用”（周仁良語）。雖說教學(xué)有法，教無定法，但是適當(dāng)?shù)哪Ｊ接欣谛吕辖處煹墓餐M(jìn)步。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略。不要怕學(xué)生聽不懂。英語教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)能力。很多老師們都提出有這樣一種感受，那就是實施新課程以來，學(xué)生變得越來越浮躁，老師變得越來越膚淺。傳統(tǒng)教學(xué)法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄?，F(xiàn)代教育離不開教育科研，要成為學(xué)者型教師，就更離不開教育科研。是不是所有的回答都值得表揚呢？，老師就像熱鬧的游戲場上的看客，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的旁觀；還有很多教師無視學(xué)生的回答，只是把學(xué)生往自己準(zhǔn)備好的教學(xué)過程上拉，教師的引導(dǎo)、評價作用根本就沒發(fā)揮出來。教師應(yīng)精選相應(yīng)的內(nèi)容推薦給水平不同的學(xué)生，讓他們自學(xué)、探究。學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機(jī)會給學(xué)生，學(xué)生自然會熱情投入。我們在今后開展每項教學(xué)活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標(biāo)的實現(xiàn)，按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實搞高考”。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設(shè)計出不同課型的基本模式。因此，在新課程的推進(jìn)中，我們的教師要靜下心來，理解課程標(biāo)準(zhǔn)，實踐課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)。英語教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)能力。教師應(yīng)從第一節(jié)課開始就用英語授課，不能遷就學(xué)生。它使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。應(yīng)在聽讀、理解課文的基礎(chǔ)上記憶單詞、詞組。每天零敲碎打