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正文內(nèi)容

20xx高中英語(yǔ)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)(留存版)

  

【正文】 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此,學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ),特別是英語(yǔ),具有重要意義。我們?cè)诮窈箝_(kāi)展每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前,都要充分論證是否符合課改精神,是否有利于課程總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué),而不是“穿新鞋走老路”,更不是“轟轟烈烈搞課改,扎扎實(shí)實(shí)搞高考”。新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)向要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,增加閱讀量。所以,我們要消除教學(xué)觀(guān)念中的誤區(qū),不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中,局限在教材上,局限在教室里,局限在教師的水平之內(nèi),要有超越意識(shí),才能有超越的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)法中也有大量值得借鑒的東西,不能全盤(pán)放棄。無(wú)形中,也可以降低學(xué)習(xí)的難度,增加他們學(xué)習(xí)的興趣。從而更愿意從事新課改的工作。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。盡管水平高低不同,作品參差不齊,但他們鍛煉了如何獲取、處理和使用信息的能力,以及如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、完成特定任務(wù)的能力。耐心傾聽(tīng)并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的英文句子,就像母親傾聽(tīng)嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)一樣;讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中,感受語(yǔ)言,理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)不斷提高,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到培養(yǎng)。4.新教師觀(guān)念通過(guò)新課改的探索,全體教師認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者,而不再是高高在上的“權(quán)威者”。 避免使學(xué)生感到害怕、有壓力,因?yàn)楹ε聲?huì)禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮下面幾點(diǎn)是我學(xué)完新課改后,對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)看法:英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過(guò)程,以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合,教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部,而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范,要開(kāi)發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。初三升學(xué)考試的后遺癥初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征:與考試相關(guān)的就學(xué),不相關(guān)的就不學(xué),而哪些考,哪些不考老師們心中都有一本賬,初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙,這點(diǎn)東西不斷地反復(fù),直到老師和學(xué)生對(duì)中考都胸中有數(shù),即使有的學(xué)生兩年沒(méi)努力學(xué),在最后一年只要拼點(diǎn)命,聽(tīng)老師的話(huà),成績(jī)也不致太差。,以及圍繞課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。,筆頭回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。比較而言,詞語(yǔ)學(xué)習(xí)更瑣碎和不著邊際,句法學(xué)習(xí)則相對(duì)單一,有規(guī)律可循,且往往被列于課本重要位置并附專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。實(shí)際上偏廢哪一項(xiàng)也學(xué)不好英語(yǔ),只重聽(tīng)、說(shuō)導(dǎo)致文盲,只重讀、寫(xiě)導(dǎo)致聾啞。說(shuō)英語(yǔ)的最大障礙往往是自己為自己設(shè)置的:臉皮薄,怕說(shuō)錯(cuò),不張嘴,或者是另外一種自我安慰的形式:反正我也會(huì)了,為什么一定要說(shuō)出來(lái)?久而久之,嘴巴就變笨了。讀是高中重點(diǎn)發(fā)展的語(yǔ)言能力之一,這個(gè)問(wèn)題是光靠讀課本所不能解決的。寫(xiě)英語(yǔ)相對(duì)而言更嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性要求更高?;A(chǔ)差的學(xué)生一般是初中階段不愿記憶單詞及語(yǔ)法知識(shí)的人,單詞不過(guò)關(guān),閱讀障礙大,語(yǔ)法知識(shí)不過(guò)關(guān),做起題來(lái)有補(bǔ)不完的窟窿。此外如果常讀些短文會(huì)對(duì)記憶單詞有很大好處。綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成建立在語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者,負(fù)責(zé)介紹實(shí)用的東西給學(xué)生。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí),更要注意教師在教學(xué)中不可忽視的作用。如閱讀課模式,詞匯課模式,語(yǔ)法課模式,復(fù)習(xí)課模式等等。要在教學(xué)中,大膽實(shí)踐英語(yǔ)新課標(biāo)理念,把我們的日常行為變成新課標(biāo)新理念的具體體現(xiàn),全力以赴地開(kāi)展以運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),使我們的教學(xué)真正成為落實(shí)課程理念的戰(zhàn)場(chǎng)?;顚W(xué)活用,效果就好。所選內(nèi)容要有時(shí)代感。這樣看來(lái),探究未能引向深入,關(guān)鍵是對(duì)教師在課堂中的地位認(rèn)識(shí)不夠,其主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠??蒲胁⒉皇沁b不可及的東西,科研就在我們身邊。以上所談是我們對(duì)所學(xué)的一些淺薄認(rèn)識(shí),我們學(xué)員老師都表示一定在今后的教學(xué)實(shí)際中實(shí)踐新課改的理念,把新的教學(xué)理念應(yīng)用于新的課堂教學(xué)中,努力打造民主、和諧和高效的英語(yǔ)課堂,使全體學(xué)生既得到健康的全面發(fā)展,又使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。新課改的課堂上并非是活動(dòng)越多越好,學(xué)生活動(dòng)在精而不是在多。,讓活動(dòng)課堂真正地動(dòng)起來(lái),拒絕做秀。研究性學(xué)習(xí)重視的是過(guò)程,讓學(xué)生掌握研究學(xué)問(wèn)的方法。教師用英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生也會(huì)用英語(yǔ)回答問(wèn)題,用英語(yǔ)去思維。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度。精心設(shè)計(jì)、打磨高效的課堂教學(xué)模式??陀^(guān)地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)法,讓活動(dòng)課堂真正地動(dòng)起來(lái),拒絕做秀。提高課堂質(zhì)量的同時(shí),教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí),著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。補(bǔ)習(xí)時(shí)可以將初、高中段的內(nèi)容分開(kāi),也可以與高中知識(shí)同步,涉及什么補(bǔ)什么。:這個(gè)階段最重要的工作是在測(cè)試后分析卷面上的錯(cuò)誤,如:哪種類(lèi)型?是否學(xué)過(guò)?在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段被忽略?如何立刻補(bǔ)上?今后注意什么問(wèn)題可降低錯(cuò)誤率?下次在哪個(gè)題上爭(zhēng)取有突破性進(jìn)展?(四)巧妙安排學(xué)習(xí)時(shí)間想學(xué)好外語(yǔ),有許多事情要做,學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重,如何合理地安排時(shí)間呢?在這里送大家16個(gè)字:化整為零,集中殲滅,見(jiàn)縫插針,持之以恒。(7)不要一味在字面上找答案,要學(xué)會(huì)字里行間地體會(huì)作者意圖或根據(jù)所得信息推理。(5)過(guò)看圖說(shuō)話(huà)關(guān)看圖說(shuō)話(huà)似乎是小孩游戲,但在沒(méi)有任何文字提示的情況下表達(dá)出來(lái)是不容易的。(2)精聽(tīng)內(nèi)容與泛聽(tīng)內(nèi)容結(jié)合要在可能的情況下盡可能擴(kuò)大信息量,確定精聽(tīng)與泛聽(tīng)內(nèi)容。如此強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)絕非否認(rèn)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,否則一部詞典和一本語(yǔ)法書(shū)足矣。,如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見(jiàn)標(biāo)志等。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說(shuō)明:全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為第一級(jí)目標(biāo)和第二級(jí)目標(biāo)。第三篇:高中英語(yǔ)新課改心得體會(huì)與高一新生談?wù)劤踔信c高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題有的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種共同的感覺(jué),按照他們自己的話(huà)說(shuō):“高中英語(yǔ)難度相對(duì)增大,成績(jī)下降。以上就是我這段時(shí)間學(xué)習(xí)的感悟,在今后的教學(xué)中,我將樹(shù)立一些新的觀(guān)念,并努力去實(shí)踐:1.新教學(xué)觀(guān)念。 使學(xué)生個(gè)個(gè)感到自尊,并積極提出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法 216。2.,我們認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合,教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部,而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范,我們認(rèn)識(shí)到要開(kāi)發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分有效地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。例如,在Unit3 Going Places單元中,給學(xué)生留一個(gè)任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)。最后,作為一名教師,我懂得應(yīng)該學(xué)會(huì)聽(tīng)課與評(píng)課,盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn),注意結(jié)合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。此外,對(duì)外研社編制的新教材也有了一定的認(rèn)識(shí),明確了教材基本結(jié)構(gòu):比如必修分為15冊(cè),順序選修為68冊(cè),這有利于我們教師今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課。這就要求,英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習(xí),不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系,要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備??傊?,這次培訓(xùn)使我學(xué)到了很多,我明白了新課改下教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變,明確了新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生的主體地位和對(duì)于這一主體要利用多種方法進(jìn)行教學(xué),如培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略等。所以,僅僅改變座位的安排不是新課改,每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改,全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)法更不是新課改。所選內(nèi)容要有時(shí)代感。不要怕學(xué)生聽(tīng)不懂。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障,要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的、接納的文化意識(shí)。第一篇:2011高中英語(yǔ)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)2011高中英語(yǔ)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)由不懂到懂的過(guò)程?;騃NTERNET下載,或選自英文報(bào)紙等。在課堂上,我們不能為了活動(dòng)而活動(dòng),而是要讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),獲得成功的體驗(yàn)。作為一名年輕教師,在今后的教學(xué)中我一定會(huì)貫徹新課改的要求,真正全面地推行素質(zhì)教育,為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。這所有的一切,都應(yīng)當(dāng)以清醒和善思的頭腦為前提。我們作為教師應(yīng)該提前縱觀(guān)全套教材,形成對(duì)全套教材的整體認(rèn)識(shí),了解在什么地方講什么。以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟,、在今后的教學(xué)中,我要努力做到以下幾點(diǎn):(1)、加強(qiáng)詞匯教學(xué)中的文化滲透。在向?qū)W生展示一些國(guó)外的導(dǎo)游圖和廣告信息手冊(cè)后,指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自己動(dòng)手制作一份簡(jiǎn)單的城市導(dǎo)游手冊(cè)。學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)新課改心得山東省青州第二中學(xué) 常翠 2011年7月14日 22:04 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》精辟地闡述了新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所,教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)者,教師要用教材教而不是教教材。 使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心216。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施,我認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教學(xué)是交流的過(guò)程,是探究的過(guò)程,是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程,它不再是教師單向的講解?!薄翱碱}靈活,很難找到規(guī)律。高中兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo),高中三年(文、理科選修)要求達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)。、時(shí)間和空間的順序。如果我們學(xué)了六年的英語(yǔ)之后,只會(huì)考試和讀書(shū),那么不能說(shuō)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是成功的。一般說(shuō)來(lái),精聽(tīng)的東西除了高中課本外可選一些與高中水平相當(dāng)?shù)恼n文短小的經(jīng)典教材,如《新概念》趣味故事或?qū)iT(mén)的聽(tīng)力教材等。它也是了解中、英文差異,克服中文干擾,建立英語(yǔ)思維的好方法。(8)不要以中國(guó)的習(xí)俗及價(jià)值觀(guān)念為準(zhǔn)繩去評(píng)判西方英語(yǔ)國(guó)家人們的行為習(xí)慣。上學(xué)、放學(xué)路上可以聽(tīng)課文錄音,吃飯時(shí)可聽(tīng)錄音,多聽(tīng)自然易讀、易背,中午用10至15分鐘背單詞或讀一、兩篇課外文章,放學(xué)回家按學(xué)校要求做作業(yè),睡覺(jué)前用一、兩分鐘很快過(guò)一遍單詞。下面是幾點(diǎn)建議。通過(guò)學(xué)習(xí),我們深刻領(lǐng)悟高中英語(yǔ)新課標(biāo)的理念:(1)重視共同基礎(chǔ),構(gòu)建發(fā)展平臺(tái);(2)提供多種選擇,適應(yīng)個(gè)性需求;(3)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)能力;(4)關(guān)注學(xué)生情感,提高人文素養(yǎng);(5)完善評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。只有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中,才會(huì)達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。新課程增加了研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師的地位不能夸大,但也絕不可抹殺,不能“不認(rèn)可教師與文本對(duì)話(huà)對(duì)學(xué)生的啟迪,不承認(rèn)教師在課堂對(duì)話(huà)中具有的組織作用和支撐作用”(周仁良語(yǔ))。雖說(shuō)教學(xué)有法,教無(wú)定法,但是適當(dāng)?shù)哪J接欣谛吕辖處煹墓餐M(jìn)步。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件,要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略。不要怕學(xué)生聽(tīng)不懂。英語(yǔ)教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)能力。很多老師們都提出有這樣一種感受,那就是實(shí)施新課程以來(lái),學(xué)生變得越來(lái)越浮躁,老師變得越來(lái)越膚淺。傳統(tǒng)教學(xué)法中也有大量值得借鑒的東西,不能全盤(pán)放棄?,F(xiàn)代教育離不開(kāi)教育科研,要成為學(xué)者型教師,就更離不開(kāi)教育科研。是不是所有的回答都值得表?yè)P(yáng)呢?,老師就像熱鬧的游戲場(chǎng)上的看客,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的旁觀(guān);還有很多教師無(wú)視學(xué)生的回答,只是把學(xué)生往自己準(zhǔn)備好的教學(xué)過(guò)程上拉,教師的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)作用根本就沒(méi)發(fā)揮出來(lái)。教師應(yīng)精選相應(yīng)的內(nèi)容推薦給水平不同的學(xué)生,讓他們自學(xué)、探究。學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與欲,教師提供機(jī)會(huì)給學(xué)生,學(xué)生自然會(huì)熱情投入。我們?cè)诮窈箝_(kāi)展每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前,都要充分論證是否符合課改精神,是否有利于課程總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué),而不是“穿新鞋走老路”,更不是“轟轟烈烈搞課改,扎扎實(shí)實(shí)搞高考”。因此,我們要集中全體英語(yǔ)教師的智慧,設(shè)計(jì)出不同課型的基本模式。因此,在新課程的推進(jìn)中,我們的教師要靜下心來(lái),理解課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)能力。教師應(yīng)從第一節(jié)課開(kāi)始就用英語(yǔ)授課,不能遷就學(xué)生。它使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。應(yīng)在聽(tīng)讀、理解課文的基礎(chǔ)上記憶單詞、詞組。每天零敲碎打
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