【正文】 經典教材，如《新概念》趣味故事或專門的聽力教材等。此外，還存在著一個客觀原因，我國中學一般是大班教學，輪到每個人發(fā)言的機會很少，且緊張的教學進度不容許設置很多的口語表達能力訓練的課堂活動。做此項工作不圖快，而圖精，每周一、二篇即可。然后可以將這些問題串起來、整理一下、進行課文復述。它也是了解中、英文差異，克服中文干擾，建立英語思維的好方法。必須擴大閱讀量，擴大知識面。你可以根據老師的要求及自己的情況選擇一些來讀。（4）不要放過關鍵詞語，要抓住but，however等詞后的真正意圖。（8）不要以中國的習俗及價值觀念為準繩去評判西方英語國家人們的行為習慣。中學生在用英語寫文章時非常容易犯簡單的語法錯誤，也非常容易寫出中文式的英語，這是因為在寫作時同學們常常借助中文思維，再將中文譯成英文，而翻譯時又過多重視意思，忽略中英文在語言形式上的差異。每個環(huán)節(jié)做得好壞都直接影響學習成績的提高。如遇不理解的問題，應課下立刻弄清楚，不要積壓成堆以致積重難返。上學、放學路上可以聽課文錄音，吃飯時可聽錄音，多聽自然易讀、易背，中午用10至15分鐘背單詞或讀一、兩篇課外文章，放學回家按學校要求做作業(yè)，睡覺前用一、兩分鐘很快過一遍單詞。因為基礎知識差，興趣也不高，自信心也不強，在本學科表現(xiàn)出的意志也相對薄弱，本學科也就受到輕視，一來二去，成績越來越差，到會考、高考前出于無奈想補課為時已晚。但這絕不意味著不講方法地蠻干。校正方法后他再記單詞，幾秒鐘一個。下面是幾點建議。記單詞時首先要會念，再確認一下哪個字母或字母組合發(fā)哪個音，哪個字母不發(fā)音，它夾在什么位置。當今社會生活和經濟活動日益全球化，外國語已經成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。開設英語課程有利于提高民族素質，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。通過學習，我們深刻領悟高中英語新課標的理念：(1)重視共同基礎，構建發(fā)展平臺；(2)提供多種選擇，適應個性需求；(3)優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力；(4)關注學生情感，提高人文素養(yǎng)；(5)完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎，要培養(yǎng)學生扎實的語言知識和熟練的語言技能。有了理論上的正確認識，我們的教學就有了依據，我們的教學就更有針對性，就能做到有的放矢。首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，才會達到最有效的外語學習效果。教師用英語教學，學生也會用英語回答問題，用英語去思維?；顚W活用，效果就好。其次，創(chuàng)造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優(yōu)化教學內容的一個方面。新課程增加了研究性學習。教師應精選相應的內容推薦給水平不同的學生，讓他們自學、探究。是學生終身學習的良好開端。教材話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化信息量大；強調培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學模式；注意根據學生的認知規(guī)律科學地安排語言材料，以有利于學生構建知識、提高語言技能；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，以調動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。在教學過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認可教師與文本對話對學生的啟迪，不承認教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用”（周仁良語）。新課標指導下的老師，有義務進行正確、深入的點撥和指導，有義務關注學生的學習方法與創(chuàng)新學習習慣的養(yǎng)成，而絕不僅僅只是學生意見的簡單欣賞者、總結者，而應該是‘平等中的首席’。新課改的課堂上并非是活動越多越好，學生活動在精而不是在多。在與學生的頻繁互動中，教師的注意力都集中于學生以及學科知識傳授上，這使他們很少對自己的行為有自覺意識，無論這些行為是有效還是無效。雖說教學有法，教無定法，但是適當?shù)哪Ｊ接欣谛吕辖處煹墓餐M步。比如在閱讀課上，我們應形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過不同的學生活動獲得情感體驗，以引導學生的情感態(tài)度和價值觀的正確發(fā)展，依托課文并超越課文的情景教學模式。一、對教學理念有了更深入理解，教學觀念得以更新全班學員積極投入到了對課改精神的學習和研討中。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件，要培養(yǎng)學生有效的學習策略。二、對新課型的內容和實施方法有了更深入認識，教學方法得以豐富完善，科學有效我們在十多天收看、學習了新課程理念下的高中英語課堂教學過程、英語語法教學、英語詞匯教學、英語聽力教學、英語課文教學、英語閱讀教學、英語文化教學、英語學習策略教學和英語教學評價和高考改革等十個專題。英語課是一門實踐性很強的學科。因此，教師在英語課堂上必須為學生學習創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛。不要怕學生聽不懂。新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增加閱讀量。作為高中教師則可拋開現(xiàn)成的表層理解的問題，設計掌握文脈分析句與句、段與段之間關系的問題，并提出深層次理解題，以提高學生的閱讀能力?！保囵B(yǎng)學習策略。英語教學中的研究性就是學生的自學能力?；騃NTERNET下載，或選自英文報紙等。，注意激發(fā)學生的學習興趣。高中教材以話題為核心，以結構和功能項目為主線，安排聽、說、讀、寫等多種活動，實現(xiàn)教學目標。很多老師們都提出有這樣一種感受，那就是實施新課程以來，學生變得越來越浮躁，老師變得越來越膚淺。這是當前我們反復強調學生的主體地位時常犯的毛病，這也反映出我們教師在新課改中的迷茫與困惑。只有教師必要的介入，才能激發(fā)學生進一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改，全盤否定傳統(tǒng)教學法更不是新課改。傳統(tǒng)教學法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。其中課堂觀察就是非常簡便易行而又效果顯著的一種科研方法。正是通過教師對自己和同事的課堂觀察，增進了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促使其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學行為，發(fā)展其自主性的專業(yè)判斷力，并通過觀察研究改進教學，提高教學質量，使學生、學校得到發(fā)展的同時，也使自己的職業(yè)成為一個自我發(fā)展的過程。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設計出不同課型的基本模式。比如在閱讀課上，我們應形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過不同的學生活動獲得情感體驗，以引導學生的情感態(tài)度和價值觀的正確發(fā)展，依托課文并超越課文的情景教學模式。雖說教學有法，教無定法，但是適當?shù)哪Ｊ接欣谛吕辖處煹墓餐M步。在與學生的頻繁互動中，教師的注意力都集中于學生以及學科知識傳授上，這使他們很少對自己的行為有自覺意識，無論這些行為是有效還是無效?，F(xiàn)代教育離不開教育科研，要成為學者型教師，就更離不開教育科研。例如我們有一個慣例，每周有一組學生進行show and tell 活動，學生自由結合，題目自定，分工協(xié)作，發(fā)揮所長，真正讓學生動了起來，達到了活動的目的。我們在強調學生主體、發(fā)展學生個性的同時，更要注意教師在教學中不可忽視的作用。如果我們老師僅把學習的快樂當成學生在課堂上不時發(fā)出笑聲、掌聲與“不錯”、“你真棒”的群體表揚聲，那么在這種教育理念的指導下，教師引導與培養(yǎng)出來的學生，很難想象能成為什么樣的“材料”。是不是所有的回答都值得表揚呢？，老師就像熱鬧的游戲場上的看客，遠遠的旁觀；還有很多教師無視學生的回答，只是把學生往自己準備好的教學過程上拉，教師的引導、評價作用根本就沒發(fā)揮出來。這不僅可以在一定程度上幫助教師解決班內學生個體學習差異的難題，而且可以促進學生情感的發(fā)展和責任感的形成，還可以培養(yǎng)學生的合作意識和民主意識。教材話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化信息量大；強調培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學模式；注意根據學生的認知規(guī)律科學地安排語言材料，以有利于學生構建知識、提高語言技能；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，以調動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。是學生終身學習的良好開端。教師應精選相應的內容推薦給水平不同的學生，讓他們自學、探究。新課程增加了研究性學習。盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。每周拿出一節(jié)課去指導學生博覽課外讀物，對培養(yǎng)學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。學生有強烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入。這也是一種聽力訓練。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。透過專家們深入淺出的講解和鮮活的案例分析，我們吸收了許多新的教學方法，老師們的教學思想得以啟迪，老師們的教學智慧得以豐富。我們在今后開展每項教學活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實現(xiàn)，按照新課標的要求進行教學，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實搞高考”。文化意識則是得體運用語言的保障，要培養(yǎng)學生開放的、接納的文化意識。我們了解到高中課程的總目標：高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標。作為一名年輕教師，在今后的教學中我一定會貫徹新課改的要求，真正全面地推行素質教育，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設計出不同課型的基本模式。正是通過教師對自己和同事的課堂觀察，增進了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促使其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學行為，發(fā)展其自主性的專業(yè)判斷力，并通過觀察研究改進教學，提高教學質量，使學生、學校得到發(fā)展的同時，也使自己的職業(yè)成為一個自我發(fā)展的過程。開展教育科研，實施課堂觀察，倡導反思性教學。在課堂上，我們不能為了活動而活動，而是要讓學生在活動中培養(yǎng)合作和競爭意識，獲得成功的體驗。因此，在新課程的推進中，我們的教師要靜下心來，理解課程標準，實踐課程標準，發(fā)展課程標準。充分重視學生的學習主體地位，促使學生學習方式的變革。重視學生生理和心理發(fā)展的特點，注意激發(fā)學生的學習興趣。或INTERNET下載，或選自英文報紙等。英語教學中的研究性就是學生的自學能力。加強學法指導，培養(yǎng)學習策略。這就要求教師適當增加教學內容。學習本身就是一個由不懂到懂的過程。教師應從第一節(jié)課開始就用英語授課，不能遷就學生。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。要在教學中，大膽實踐英語新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現(xiàn)，全力以赴地開展以運用能力培養(yǎng)為目標的教學活動，使我們的教學真正成為落實課程理念的戰(zhàn)場。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，要培養(yǎng)學生健康、積極向上的情感態(tài)度。它使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。因此，普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好語言基礎，為他們今后升學、就業(yè)和終身學習創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語素養(yǎng)。高中英語課程是普通高中的一門主要課程。如：a: [ei][]［a:］e:[i:][e]i:[ai][i]o:[][][]u: [u:][u][]ai/ay:[ei]al:[]ar:[a:][:]ea:[i:][e]ee:[i:]oa:[]oo:[u:][u]or:[:][]ou:[au][]ow:[][au]air:[]ear:[i][:]ire:[ai]第四篇：2011高中英語新課改培訓心得體會（寫寫幫整理）2011高中英語新課改培訓心得體會語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。應在聽讀、理解課文的基礎上記憶單詞、詞組。初中的英語知識有很多方面，補什么？關鍵補兩項：詞匯與時態(tài)。他說自己記單詞有障礙，平均記每個詞不夸張地說需6分鐘，記完很快又忘記。哪些人能補上呢？凡無生理性記憶障礙的人，只要自己肯下功夫，不致跟不上班。每天零敲碎打，并不多占你多少娛樂時間，但如果你能有規(guī)律、有毅力地學習，必然得到回報。：重新過一遍課文，拼寫單詞，總結重點詞語的用法，語法知識，做配套練習，搞清疑難問題。如有時間