【正文】 以上所談是我們對(duì)所學(xué)的一些淺薄認(rèn)識(shí)，我們學(xué)員老師都表示一定在今后的教學(xué)實(shí)際中實(shí)踐新課改的理念，把新的教學(xué)理念應(yīng)用于新的課堂教學(xué)中，努力打造民主、和諧和高效的英語課堂，使全體學(xué)生既得到健康的全面發(fā)展，又使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。我們提倡在模式基礎(chǔ)上的個(gè)性張揚(yáng)，只有這樣，才能使我們?cè)诒ＷC教學(xué)質(zhì)量的前提下不斷推陳出新，保持活力。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點(diǎn)。科研并不是遙不可及的東西，科研就在我們身邊。新課改的課堂上并非是活動(dòng)越多越好，學(xué)生活動(dòng)在精而不是在多。新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師，有義務(wù)進(jìn)行正確、深入的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而絕不僅僅只是學(xué)生意見的簡單欣賞者、總結(jié)者，而應(yīng)該是‘平等中的首席’。在教學(xué)過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認(rèn)可教師與文本對(duì)話對(duì)學(xué)生的啟迪，不承認(rèn)教師在課堂對(duì)話中具有的組織作用和支撐作用”（周仁良語）。這樣看來，探究未能引向深入，關(guān)鍵是對(duì)教師在課堂中的地位認(rèn)識(shí)不夠，其主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。，讓活動(dòng)課堂真正地動(dòng)起來，拒絕做秀。，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)和發(fā)展能力新教材不拘泥于一種教學(xué)方法，而是采取綜合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)展多元智能。所以，我們要消除教學(xué)觀念中的誤區(qū)，不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內(nèi)，要有超越意識(shí)，才能有超越的發(fā)展。所選內(nèi)容要有時(shí)代感。研究性學(xué)習(xí)重視的是過程，讓學(xué)生掌握研究學(xué)問的方法。教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道。其次，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)方面?；顚W(xué)活用，效果就好。教師用英語教學(xué)，學(xué)生也會(huì)用英語回答問題，用英語去思維。只有學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，才會(huì)達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。首先，在課堂組織上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。要在教學(xué)中，大膽實(shí)踐英語新課標(biāo)理念，把我們的日常行為變成新課標(biāo)新理念的具體體現(xiàn)，全力以赴地開展以運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，使我們的教學(xué)真正成為落實(shí)課程理念的戰(zhàn)場(chǎng)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度。它使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。第五篇：高中英語新課改培訓(xùn)總結(jié)高中英語新課改培訓(xùn)總結(jié)伴隨著烈日炎炎的酷暑，高中新課改培訓(xùn)工作如火如荼地在展開，通過十多天的認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，我感覺自己感受多多，收獲豐碩。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復(fù)習(xí)課模式等等。精心設(shè)計(jì)、打磨高效的課堂教學(xué)模式。課堂是一個(gè)特殊的場(chǎng)景，教師在課堂上常常意識(shí)不到自己的行為。例如我們有一個(gè)慣例，每周有一組學(xué)生進(jìn)行show and tell 活動(dòng)，學(xué)生自由結(jié)合，題目自定，分工協(xié)作，發(fā)揮所長，真正讓學(xué)生動(dòng)了起來，達(dá)到了活動(dòng)的目的。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，更要注意教師在教學(xué)中不可忽視的作用?？陀^地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)法，讓活動(dòng)課堂真正地動(dòng)起來，拒絕做秀。新教材在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、難易程度與分量以及活動(dòng)與任務(wù)的設(shè)計(jì)等方面，都力求符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，注重激發(fā)其興趣，有較強(qiáng)的感染力。學(xué)生通過自學(xué)，知識(shí)面擴(kuò)大了，英語水平提高了，自學(xué)習(xí)慣也逐漸形成了。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)介紹實(shí)用的東西給學(xué)生。提高課堂質(zhì)量的同時(shí)，教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。每周拿出一節(jié)課去指導(dǎo)學(xué)生博覽課外讀物，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣、豐富他們的各種文化知識(shí)是大有幫助的。學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)熱情投入。這也是一種聽力訓(xùn)練。英語課堂是學(xué)生接觸英語的主要場(chǎng)所。優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略。綜合運(yùn)用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件。語言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。此外如果常讀些短文會(huì)對(duì)記憶單詞有很大好處。補(bǔ)習(xí)時(shí)可以將初、高中段的內(nèi)容分開，也可以與高中知識(shí)同步，涉及什么補(bǔ)什么。我發(fā)現(xiàn)他記單詞的方法不對(duì)，他沒有把音和形結(jié)合起來，只是機(jī)械地背26個(gè)英文字母的無數(shù)個(gè)組合。關(guān)鍵自己要調(diào)整心態(tài)，重新分配學(xué)習(xí)精力與時(shí)間，制定嚴(yán)格的強(qiáng)制性的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，并在別人或自我監(jiān)督下堅(jiān)持不懈地執(zhí)行計(jì)劃?；A(chǔ)差的學(xué)生一般是初中階段不愿記憶單詞及語法知識(shí)的人，單詞不過關(guān)，閱讀障礙大，語法知識(shí)不過關(guān)，做起題來有補(bǔ)不完的窟窿。：這個(gè)階段最重要的工作是在測(cè)試后分析卷面上的錯(cuò)誤，如：哪種類型？是否學(xué)過？在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段被忽略？如何立刻補(bǔ)上？今后注意什么問題可降低錯(cuò)誤率？下次在哪個(gè)題上爭(zhēng)取有突破性進(jìn)展？（四）巧妙安排學(xué)習(xí)時(shí)間想學(xué)好外語，有許多事情要做，學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，如何合理地安排時(shí)間呢？在這里送大家16個(gè)字：化整為零，集中殲滅，見縫插針，持之以恒。：認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)，記錄老師所講的重點(diǎn)詞語及語法知識(shí)，爭(zhēng)取課上多有所獲。（三）安排好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)。寫英語相對(duì)而言更嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性要求更高。（7）不要一味在字面上找答案，要學(xué)會(huì)字里行間地體會(huì)作者意圖或根據(jù)所得信息推理。（3）不要字字都讀，要學(xué)會(huì)眼掃開頭、結(jié)尾，確定主題大意?，F(xiàn)在市面上書很多，如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測(cè)試閱讀材料、世界名著簡寫本、英文報(bào)刊、雜志等。讀是高中重點(diǎn)發(fā)展的語言能力之一，這個(gè)問題是光靠讀課本所不能解決的。（5）過看圖說話關(guān)看圖說話似乎是小孩游戲，但在沒有任何文字提示的情況下表達(dá)出來是不容易的。（3）過課文關(guān)在家我們可以先聽或先讀課文，之后口答課文問題，為了練習(xí)說話，口答時(shí)最好采用全句的形式。最后朗讀并背下全文。說英語的最大障礙往往是自己為自己設(shè)置的：臉皮薄，怕說錯(cuò)，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會(huì)了，為什么一定要說出來？久而久之，嘴巴就變笨了。（2）精聽內(nèi)容與泛聽內(nèi)容結(jié)合要在可能的情況下盡可能擴(kuò)大信息量，確定精聽與泛聽內(nèi)容。為什么？聽得太多了，接受的語言信息量太大了。因此，從個(gè)人獲取信息的角度講，我建議大家在自學(xué)或預(yù)習(xí)時(shí)先聽兩遍課文，獲得個(gè)大概信息，再讀兩遍，回答workbook上的有關(guān)問題，之后，將這些問題的答案稍加整理串起來復(fù)述課文（先口頭，再筆頭），再跟讀課文，最后可做workbook上的筆頭練習(xí)。實(shí)際上偏廢哪一項(xiàng)也學(xué)不好英語，只重聽、說導(dǎo)致文盲，只重讀、寫導(dǎo)致聾啞。如此強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)絕非否認(rèn)語言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，否則一部詞典和一本語法書足矣。如：word order（順序）the new world order（秩序）order one’s lunch（點(diǎn)菜）order more machines（定貨）order sb to do...（命令）。如：* allow（規(guī)律），abroad（特殊），blood（特殊）、詞組或習(xí)慣表達(dá)法的意思最好用英文準(zhǔn)確理解。比較而言，詞語學(xué)習(xí)更瑣碎和不著邊際，句法學(xué)習(xí)則相對(duì)單一，有規(guī)律可循，且往往被列于課本重要位置并附專項(xiàng)練習(xí)。，語音、語調(diào)基本正確。、習(xí)慣用語和句型造簡單的句子，無嚴(yán)重的拼寫和語法錯(cuò)誤。，筆頭回答簡單的問題。，如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。（三）讀，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬字左右。（二）說。，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。英語教學(xué)大綱明確說明：全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為第一級(jí)目標(biāo)和第二級(jí)目標(biāo)。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語言知識(shí)與能力的日積月累上。語言知識(shí)向語言能力的轉(zhuǎn)移學(xué)生會(huì)注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。初三升學(xué)考試的后遺癥初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對(duì)中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命，聽老師的話，成績也不致太差。第三篇：高中英語新課改心得體會(huì)與高一新生談?wù)劤踔信c高中英語學(xué)習(xí)的銜接問題有的學(xué)生談到英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對(duì)增大，成績下降。通過新課改，我認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得成功。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。以上就是我這段時(shí)間學(xué)習(xí)的感悟，在今后的教學(xué)中，我將樹立一些新的觀念，并努力去實(shí)踐：1．新教學(xué)觀念。學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。老師要靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法有效地英語教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是教師個(gè)人創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。 避免使學(xué)生感到害怕、有壓力，因?yàn)楹ε聲?huì)禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮下面幾點(diǎn)是我學(xué)完新課改后，對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)看法：英語教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。 使學(xué)生個(gè)個(gè)感到自尊，并積極提出自己的觀點(diǎn)和想法 216。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”和“應(yīng)試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學(xué)生的焦慮情緒。我要和大家說的最后一句話是：新課改賦予我們廣大教師的既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn).第二篇：高中英語新課改培訓(xùn)心得體會(huì)高中英語新課改培訓(xùn)心得體會(huì)在這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為一名年輕的英語教師的我，收獲頗豐。4．新教師觀念通過新課改的探索，全體教師認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權(quán)威者”。2．，我們認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，我們認(rèn)識(shí)到要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。3．教師課程資源開發(fā)意識(shí)有待加強(qiáng)。并學(xué)會(huì)選擇。耐心傾聽并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學(xué)語一樣；讓學(xué)生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運(yùn)用語言，這樣學(xué)生的語言能力就會(huì)不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到培養(yǎng)。教師應(yīng)揚(yáng)長避短，充分有效地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。我們?cè)趯?dǎo)入課文時(shí)，利用《探索》中一件有關(guān)這一事件的聲像作品，通過畫面和講解使學(xué)生對(duì)文章涉及的內(nèi)容有初步的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們想了解課文的欲望。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生所涉及的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本所涵蓋的內(nèi)容，他們對(duì)知識(shí)的獲取能力、分析問題和解決問題的能力都得到顯著提高，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)超越了單純語言學(xué)習(xí)的范圍，單純、機(jī)械的語言教學(xué)得到有效改善。盡管水平高低不同，作品參差不齊，但他們鍛煉了如何獲取、處理和使用信息的能力，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、完成特定任務(wù)的能力。例如，在Unit3 Going Places單元中，給學(xué)生留一個(gè)任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)。這樣安排給教師更多的