【正文】 ??”（這句話為什么讓你感動和驕傲呢？）（聯(lián)系琳達的其他言行，也許你對琳達的驕傲會有更深的體會！）▲聚焦溫迪“當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心,讓人尊敬,讓人懷念。二、學習新課檢查生字認識，朗讀課文。四、總結(jié)全文放錄音《愛的奉獻》,集體朗誦父親的話。（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報。體會文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。是??！失去摯愛的母親，怎能不讓人心痛呢？音樂起琳達深愛著自己的母親，所以在失去母親后，她的內(nèi)心才會如此的痛苦。那么，最珍貴的東西，在你認為往往是什么東西？（除了這些，還有哪些看得見的珍貴的東西嗎？）（為什么這些東西都不如身體來得珍貴？）小結(jié)品讀：是啊，其他身外之物我們失去了還可以重新得到。教學過程：一 開門見山 揭示課題板書課題（1）今天，老師和同學們要一起學習一篇感人的文章——永生的眼睛（板書）（2）指導學生讀好課題。咱們的課文到這里就結(jié)束了，但這個感人的故事本身并沒有結(jié)束，讓我們看看故事原本的結(jié)尾。（PPT圖片）那么這篇課文又講述了一個怎樣的故事呢？（歸納總結(jié)主要內(nèi)容的方法）追問：這篇課文中，已經(jīng)捐贈眼角膜的是誰？面對每次捐贈，作者的心情是怎樣的？【設(shè)計意圖：通過初讀了解課文主要內(nèi)容是本環(huán)節(jié)重點，也是本冊的訓練重點。本課就適宜學生遷移運用本單元第一課中所說抓人物動作、語言來體會人物品質(zhì)，為中段寫話人物類文章打下堅實基礎(chǔ)。（五）選出段落進行賽讀教師：誰來告訴老師課文講了一件什么事？按照上一環(huán)節(jié)的小組進行朗讀比賽，勝出的小組進行表揚，沒有勝出的小給予鼓勵。學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而初步感知這種 1寫作方法。讓我們一起來讀一讀這封來自遠方的信。當你們得知是我的眼睛起了作用，你們將會多么的自豪。（出示課件）師：琳達一開始極力地反對母親捐獻器官，后來她的看法改變了嗎？（改變了）是誰讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？）請大家用心繼續(xù)默讀課文3—4自然段，邊讀邊用橫線畫出使琳達改變想法的句子?！保ǔ鍪菊n件）師：“我”為什么不能理解？生：“因為母親是我最摯愛的人，我無法理解父親同意醫(yī)生去‘肢解’她。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。師：“我”為什么驚呆了？生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人。比喻相隔很遠，差別很大。（生接：也是有意義的）師：父親接著又說了什么話？生：“想想看，另一對父母如果看到他們曾經(jīng)失明的女兒也能像溫迪一樣，將會多么高興。請同學們讀一讀第6段，多么善良的孩子啊，讓我們把感受帶入到朗讀當中，我們分角色讀：第6段 分角色讀溫迪的話語令我感動，她也給琳達帶來了心靈的震撼，我們來看這句話[出示：齊讀 在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！]父親遺留的不僅僅是一幅角膜，他還留下了什么？指名說，樂于助人的精神 值得驕傲的事情 高尚的品質(zhì) 愛心 指著板書：無私奉獻 關(guān)心他人的精神是??！父親遺留的不僅僅是一幅角膜，更重要的是他那一心幫助別人，無私奉獻，關(guān)心他人的這種精神，這精神已經(jīng)根深于溫迪的心中。三、學習目標及重難點學會、掌握本課6個生字。（四）、情感提煉把全班分成若干個小組，派請一個小組長，集體來完成以下要求：感知課文，知道課文講了什么事。因此，在本課教學中，我重視學習情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在情境中一步步地品味教材，主動探究，同時借助多媒體課件幫助學生理解內(nèi)容，讓學生放飛想象的翅膀，抓住人物語言進入作品角色，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華，加深對課文內(nèi)涵的理解。課文中已經(jīng)捐獻了眼角膜的是誰？面對兩次捐贈，作者的心情是怎樣的？（過渡語）讓我們打開課文第86頁，帶著閱讀提示中的這些問題走進課文，請大家自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心去感受。（PPT，音樂）同學們的發(fā)言都非常的精彩，父親留下了很多很多，更重要的是他留下了“關(guān)愛人”，還有很多同學提到的“無私奉獻的精神”。學習難點：領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。一邊默讀一邊找一找：琳達一家人的哪些言行令人驕傲，令人感動呢？劃出相關(guān)句子并好好體會?。ㄒ部梢栽诳瞻滋幒喴貙憣懪ⅲ┤?默讀全文 品位驕傲1學生默讀交流匯報▲聚焦父親父親第一處語言描寫出示： “琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。這是多么美妙多么有意義的事情?。∷愿赣H才說——很久以前?? 3 學習小結(jié)：是啊，父親的言語透露出的是一份無私的關(guān)愛??！這能不讓人感動，令人驕傲嗎？所以說，琳達的父親是令人——驕傲的，還有誰的言行也令人感動驕傲？我們繼續(xù)學習交流！▲聚焦琳達1出示：我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。體會文章的思想感情。5）祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。這個設(shè)計采用“自主、合作、探究”等學習方式,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,高效的完成了教學任務(wù),是這節(jié)課的成功之處。三、圍繞重點解決問題“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃全班交流1）從父親的話中你體會到了什么？“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。學情分析: 我們班的學生22人具有一定的朗讀技巧,對朗讀很感興趣。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。為什么父親會這樣說呢？聯(lián)系父親說的其他話，也許我們會有更深的感悟。）②出示第二組詞語。如果人人都獻出一點愛，這世界會變得更加美麗，更加溫暖?！保≒PT）（過渡語）同學們，你們讀懂了琳達的心，琳達是如此地反對捐贈母親的眼角膜，然后父親是非常的平靜，他對琳達說了怎樣的一段話呢？你從父親的這段話中讀懂了什么？