【正文】 實可行的課題研究實施方案，確定了具體的研究內(nèi)容及目標(biāo)，對課題研究作了科學(xué)的預(yù)期分析，提出了課題研究的階段及每階段實施的預(yù)期成果。增強學(xué)生運用信息技術(shù)，獲取信息，處理信息的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自立創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)無疑對教育提出了新的研究課題，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。比如《美麗的武夷山》一課，文中介紹的武夷山的風(fēng)景時文字優(yōu)美，學(xué)生都會閉眼去浮想聯(lián)翩，可是許多教師卻大動腦筋，不知花費多少節(jié)課的時間制作并展示武夷山各種圖片，卻讓學(xué)生思維就在美麗的畫面中定格。在《遠行靠什么》這一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在了解了交通工具之后，便創(chuàng)設(shè)情境?！苯虒W(xué)媒體介入語文課堂，拓寬了教育時空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識提供了可能，對小學(xué)語文教學(xué)中新的師生關(guān)系定位，課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生了巨大的影響。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念下的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程被信息技術(shù)完全占領(lǐng)信息技術(shù)與課程的整合，目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，這種工具的利用程度及方式取決于課程本身，取決于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。我們在教學(xué)中也深切體驗到：固有的模式一定要在時代的發(fā)展中不斷優(yōu)化，不斷創(chuàng)新，這樣才能保證其旺盛的生命力。多媒教室制定專用上課表，讓教師輪流使用，同時教師的每一節(jié)上課課件存入計算機，形成校本教學(xué)資源庫，賽選優(yōu)秀課件向上推薦、實現(xiàn)資源共享。制訂了龍亭中學(xué)遠程教育師資培訓(xùn)實施方案，由杜振源、白偉民老師對全體教師，尤其是課題研究實施小組教師進行培訓(xùn)，使其能熟練運用光盤、錄音帶、VCD等媒體創(chuàng)設(shè)語文課堂情況，能夠掌握遠教設(shè)備模式（一）和模式(二)輔助語文課堂教學(xué)。6 在課堂教學(xué)中，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織安排了多次觀摩教學(xué)示范活動。但是二十多年后的今天，我們欣喜的看到：在遠程教育模式用的情景下，在我們這些農(nóng)村學(xué)校，語文課前學(xué)生多方查看書刊、圖片、收集資料。整體綜合時，使用形象性強的媒體整體演播，能再現(xiàn)情境，能幫助學(xué)生整體思考意義構(gòu)建，理解知識，強化記憶。現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)勢。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得比較理想的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的效率，都離不開教師創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計。對于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過，但是這幾個音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對他們來說卻是陌生的。不能以課件為中心，而應(yīng)以立足讓學(xué)生更好的發(fā)展為中心。大致歸納如下幾點：①直觀形象，克服抽象。誤區(qū)三：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“包辦”現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是信息技術(shù)所無法取代的。如有的小學(xué)語文教師在講陸游的《示兒》時，學(xué)生對這首詩匆匆讀了幾遍后教師急忙用課件展示了陸游的其它五首詩。這些軟硬件信息工具，使學(xué)生的探索活動擺脫了時空的限制，使他們的思維活動從簡單機械的勞動中擺脫出來，使他們對信息表征與發(fā)布的形式的變得豐富多彩。參考文獻：[1]羅伯特Heinich，邁克爾 Molenda amp。首先，利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。發(fā)展以學(xué)生為中心進行合作學(xué)習(xí)的思想，發(fā)展以問題共同解決為中心的思想，發(fā)展以培養(yǎng)能力為中心，強調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。目前許多軟件包都能完成數(shù)學(xué)里各種各樣的運算，有的軟件還能在每一步給出提示，引導(dǎo)學(xué)生給出解答。電子表格在幫助學(xué)生探討數(shù)量關(guān)系方面也是一個有效的工具，教師可以要求學(xué)生研究不同列的值，并總結(jié)出其中的數(shù)量關(guān)系。在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題時，一般要經(jīng)過這樣的過程：收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，得到實際問題的解決。學(xué)數(shù)學(xué)離不開做題目，利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識。利用計算機進行課堂演示，通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在幫助學(xué)生確定知識點之后，引導(dǎo)學(xué)生怎么樣才能獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料。例如有的教師制作的課件只考慮了如何的精美，在細節(jié)上不惜工本，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了編制者大量寶貴時間。學(xué)生可給予反饋信息。對學(xué)科課程的理解又涉及到對學(xué)科性質(zhì)的定位、思想方法的把握和對學(xué)習(xí)者年齡特征的理解。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學(xué)難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點擊鼠標(biāo)都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。誤區(qū)二：多媒體教學(xué)中的“霸權(quán)”現(xiàn)象。下面，我們以多媒體教學(xué)為例來分析信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合應(yīng)注意的問題。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計本身，整合的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)留給學(xué)生必要的思考空間，鼓勵學(xué)生放膽求新，品嘗、體驗、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的無窮樂趣。隨著新課程的不斷深入推行及信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育教學(xué)的沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)中以知識掌握為主的學(xué)習(xí)評價方式已不適應(yīng)課堂教學(xué)的要求，在今后的探究實驗中我們將努力探究完善以學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展為主的評價體系。9 模式的各個環(huán)節(jié)實施都以遠教資源的適時切入為催化劑，教學(xué)目標(biāo)是在利用遠教資源創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣的情景下師生共同根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)來選擇達成的教學(xué)目標(biāo)?？偨Y(jié)分析歸納，分析研究，匯總成果，形成結(jié)論。明確了遠教資源運用中存在的需要解決的問題：在教學(xué)實踐中如何熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢；課堂教學(xué)中，已經(jīng)生成的資源如何恰當(dāng)?shù)厍腥氲浇虒W(xué)的各個環(huán)節(jié)，使信息技術(shù)與教學(xué)過程完美鏈接整合。課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課題實施綱要》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織開展了課程改革的通識培訓(xùn)，課標(biāo)解讀，教材分析與研究等學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實上充實了課題的研究，從思想意識上使遠程研究小組成 4 立更新了理念。（2）、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生充分運用信息技術(shù)積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會與同伴相互學(xué)習(xí)，學(xué)會帶著問題探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會已步入了信息時代，教育也必須接受時代的挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類社會重要的工具。利用信息技術(shù)將文本轉(zhuǎn)化為圖像，學(xué)語言變成看圖像，勢必影響學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以一直處于活動的主體地位，處在協(xié)作、會話、交流的過程中，學(xué)生可以互相提供信息，自由交流思想表達情感。信息技術(shù)具有生動、形象、直觀、信息容量大、視聽效果好、交互能力強和操作方便等特點，在語文學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，為廣大教師所青睞。三、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而很多課堂是為了運用多媒體而用多媒體，有時候會喧賓奪主，起不到應(yīng)有的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，無疑能夠使語文教學(xué)課堂模式呈現(xiàn)萬紫千紅的嶄新色彩。通過課題研究，促使學(xué)校加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，努力探索的信息技術(shù)發(fā)展之路。能夠獨立運用網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀課件和相關(guān)教學(xué)資源，進行整理，制作及應(yīng)用于語文課堂教學(xué)。這些教學(xué)實踐，豐實了教師教育教學(xué)生活，體現(xiàn)出了教材立體化，教學(xué)個性化，學(xué)習(xí)自主化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣發(fā)生了根本孌化，互動型課堂結(jié)構(gòu)已形成。課堂上我們看到了一張張手抄報，談到了百日一新的短文，看到結(jié)構(gòu)精巧的版面設(shè)計???；蚶枚嗝襟w演示拓展資源，課外延伸能跨越時空，獲取更多信息量。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 整合我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的重點。因此在教學(xué)中首先應(yīng)該做的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動他們的主動積極性。從而使小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展能適應(yīng)時代的要求，充分整合各種有用的資源，發(fā)揮母語教學(xué)的優(yōu)勢，與時俱進，促進學(xué)生有個性的、全面的發(fā)展，完成好黨和國家賦予我們的神圣使命。（符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識）②圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計算機等。2．2 適宜原則適宜就是合適和相宜。課上教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，課下學(xué)生感覺模模糊糊。如初中生物課中“分析食物的營養(yǎng)成分”，教師先教會學(xué)生各種成分的測定方法，給學(xué)生提供測試設(shè)備，然后讓學(xué)生從家里帶來各種他們愿意測試的食品，按照所學(xué)的方法來測出食品里的各種營養(yǎng)成分，并利用優(yōu)秀電子表格軟件記錄測試結(jié)果。 詹姆士D．Russell ． 教學(xué)媒體與教學(xué)新科技[M]．臺北：心理出版社，1995[2]丁興富．基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)[J]．電化教育研究，2004，（11）：812[3]何克抗．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M]，2002，10：P3[4]多媒體課件制作設(shè)計與開發(fā)[M]．北京：高等教育出版社，2004．3．05[5]郭慶，陳尚松，傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法的相互配合[J]．南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004，26(1):95[6]方威，鄧德勝，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較研究[J]．經(jīng)濟師，2004，5:107[7]揚長避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，徐鶴峰，《教育現(xiàn)代化》2002年第6期[8]多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則，金小玲[9]信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則，劉志華，中國電化教育 2005．06第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用鞏留縣提克阿熱克鄉(xiāng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師劉英摘 要：信息技術(shù)是一種先進的信息交流手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個富有吸引力和時代性的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起