【正文】 實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案，確定了具體的研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)，對(duì)課題研究作了科學(xué)的預(yù)期分析，提出了課題研究的階段及每階段實(shí)施的預(yù)期成果。增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，獲取信息，處理信息的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自立創(chuàng)新的能力。現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)疑對(duì)教育提出了新的研究課題，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。比如《美麗的武夷山》一課，文中介紹的武夷山的風(fēng)景時(shí)文字優(yōu)美，學(xué)生都會(huì)閉眼去浮想聯(lián)翩，可是許多教師卻大動(dòng)腦筋，不知花費(fèi)多少節(jié)課的時(shí)間制作并展示武夷山各種圖片，卻讓學(xué)生思維就在美麗的畫面中定格。在《遠(yuǎn)行靠什么》這一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在了解了交通工具之后，便創(chuàng)設(shè)情境?！苯虒W(xué)媒體介入語(yǔ)文課堂，拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中新的師生關(guān)系定位，課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生了巨大的影響。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念下的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課程被信息技術(shù)完全占領(lǐng)信息技術(shù)與課程的整合，目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，這種工具的利用程度及方式取決于課程本身，取決于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中也深切體驗(yàn)到：固有的模式一定要在時(shí)代的發(fā)展中不斷優(yōu)化，不斷創(chuàng)新，這樣才能保證其旺盛的生命力。多媒教室制定專用上課表，讓教師輪流使用，同時(shí)教師的每一節(jié)上課課件存入計(jì)算機(jī)，形成校本教學(xué)資源庫(kù)，賽選優(yōu)秀課件向上推薦、實(shí)現(xiàn)資源共享。制訂了龍亭中學(xué)遠(yuǎn)程教育師資培訓(xùn)實(shí)施方案，由杜振源、白偉民老師對(duì)全體教師，尤其是課題研究實(shí)施小組教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能熟練運(yùn)用光盤、錄音帶、VCD等媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情況，能夠掌握遠(yuǎn)教設(shè)備模式（一）和模式(二)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。6 在課堂教學(xué)中，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織安排了多次觀摩教學(xué)示范活動(dòng)。但是二十多年后的今天，我們欣喜的看到：在遠(yuǎn)程教育模式用的情景下，在我們這些農(nóng)村學(xué)校，語(yǔ)文課前學(xué)生多方查看書刊、圖片、收集資料。整體綜合時(shí)，使用形象性強(qiáng)的媒體整體演播，能再現(xiàn)情境，能幫助學(xué)生整體思考意義構(gòu)建，理解知識(shí)，強(qiáng)化記憶?，F(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)勢(shì)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得比較理想的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的效率，都離不開教師創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是這幾個(gè)音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是陌生的。不能以課件為中心，而應(yīng)以立足讓學(xué)生更好的發(fā)展為中心。大致歸納如下幾點(diǎn)：①直觀形象，克服抽象。誤區(qū)三：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“包辦”現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是信息技術(shù)所無(wú)法取代的。如有的小學(xué)語(yǔ)文教師在講陸游的《示兒》時(shí)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)匆匆讀了幾遍后教師急忙用課件展示了陸游的其它五首詩(shī)。這些軟硬件信息工具，使學(xué)生的探索活動(dòng)擺脫了時(shí)空的限制，使他們的思維活動(dòng)從簡(jiǎn)單機(jī)械的勞動(dòng)中擺脫出來(lái)，使他們對(duì)信息表征與發(fā)布的形式的變得豐富多彩。參考文獻(xiàn)：[1]羅伯特Heinich，邁克爾 Molenda amp。首先，利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。發(fā)展以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，發(fā)展以問(wèn)題共同解決為中心的思想，發(fā)展以培養(yǎng)能力為中心，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。目前許多軟件包都能完成數(shù)學(xué)里各種各樣的運(yùn)算，有的軟件還能在每一步給出提示，引導(dǎo)學(xué)生給出解答。電子表格在幫助學(xué)生探討數(shù)量關(guān)系方面也是一個(gè)有效的工具，教師可以要求學(xué)生研究不同列的值，并總結(jié)出其中的數(shù)量關(guān)系。在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一般要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程：收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，得到實(shí)際問(wèn)題的解決。學(xué)數(shù)學(xué)離不開做題目，利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫(kù)，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識(shí)。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在幫助學(xué)生確定知識(shí)點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生怎么樣才能獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料。例如有的教師制作的課件只考慮了如何的精美，在細(xì)節(jié)上不惜工本，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了編制者大量寶貴時(shí)間。學(xué)生可給予反饋信息。對(duì)學(xué)科課程的理解又涉及到對(duì)學(xué)科性質(zhì)的定位、思想方法的把握和對(duì)學(xué)習(xí)者年齡特征的理解。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對(duì)各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。誤區(qū)二：多媒體教學(xué)中的“霸權(quán)”現(xiàn)象。下面，我們以多媒體教學(xué)為例來(lái)分析信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合應(yīng)注意的問(wèn)題。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，整合的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)留給學(xué)生必要的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生放膽求新，品嘗、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。隨著新課程的不斷深入推行及信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)掌握為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式已不適應(yīng)課堂教學(xué)的要求，在今后的探究實(shí)驗(yàn)中我們將努力探究完善以學(xué)習(xí)過(guò)程和能力發(fā)展為主的評(píng)價(jià)體系。9 模式的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施都以遠(yuǎn)教資源的適時(shí)切入為催化劑，教學(xué)目標(biāo)是在利用遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣的情景下師生共同根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)來(lái)選擇達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。總結(jié)分析歸納，分析研究，匯總成果，形成結(jié)論。明確了遠(yuǎn)教資源運(yùn)用中存在的需要解決的問(wèn)題：在教學(xué)實(shí)踐中如何熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)；課堂教學(xué)中，已經(jīng)生成的資源如何恰當(dāng)?shù)厍腥氲浇虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程完美鏈接整合。課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課題實(shí)施綱要》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織開展了課程改革的通識(shí)培訓(xùn)，課標(biāo)解讀，教材分析與研究等學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實(shí)上充實(shí)了課題的研究，從思想意識(shí)上使遠(yuǎn)程研究小組成 4 立更新了理念。（2）、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生充分運(yùn)用信息技術(shù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)已步入了信息時(shí)代，教育也必須接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類社會(huì)重要的工具。利用信息技術(shù)將文本轉(zhuǎn)化為圖像，學(xué)語(yǔ)言變成看圖像，勢(shì)必影響學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以一直處于活動(dòng)的主體地位，處在協(xié)作、會(huì)話、交流的過(guò)程中，學(xué)生可以互相提供信息，自由交流思想表達(dá)情感。信息技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀、信息容量大、視聽效果好、交互能力強(qiáng)和操作方便等特點(diǎn)，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，為廣大教師所青睞。三、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而很多課堂是為了運(yùn)用多媒體而用多媒體，有時(shí)候會(huì)喧賓奪主，起不到應(yīng)有的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，無(wú)疑能夠使語(yǔ)文教學(xué)課堂模式呈現(xiàn)萬(wàn)紫千紅的嶄新色彩。通過(guò)課題研究，促使學(xué)校加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，努力探索的信息技術(shù)發(fā)展之路。能夠獨(dú)立運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀課件和相關(guān)教學(xué)資源，進(jìn)行整理，制作及應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)。這些教學(xué)實(shí)踐，豐實(shí)了教師教育教學(xué)生活，體現(xiàn)出了教材立體化，教學(xué)個(gè)性化，學(xué)習(xí)自主化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣發(fā)生了根本孌化，互動(dòng)型課堂結(jié)構(gòu)已形成。課堂上我們看到了一張張手抄報(bào)，談到了百日一新的短文，看到結(jié)構(gòu)精巧的版面設(shè)計(jì)???；蚶枚嗝襟w演示拓展資源，課外延伸能跨越時(shí)空，獲取更多信息量。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 整合我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教學(xué)作了如此的論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的重點(diǎn)。因此在教學(xué)中首先應(yīng)該做的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長(zhǎng)，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)積極性。從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展能適應(yīng)時(shí)代的要求，充分整合各種有用的資源，發(fā)揮母語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的、全面的發(fā)展，完成好黨和國(guó)家賦予我們的神圣使命。（符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)）②圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計(jì)算機(jī)等。2．2 適宜原則適宜就是合適和相宜。課上教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，課下學(xué)生感覺(jué)模模糊糊。如初中生物課中“分析食物的營(yíng)養(yǎng)成分”，教師先教會(huì)學(xué)生各種成分的測(cè)定方法，給學(xué)生提供測(cè)試設(shè)備，然后讓學(xué)生從家里帶來(lái)各種他們?cè)敢鉁y(cè)試的食品，按照所學(xué)的方法來(lái)測(cè)出食品里的各種營(yíng)養(yǎng)成分，并利用優(yōu)秀電子表格軟件記錄測(cè)試結(jié)果。 詹姆士D．Russell ． 教學(xué)媒體與教學(xué)新科技[M]．臺(tái)北：心理出版社，1995[2]丁興富．基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)[J]．電化教育研究，2004，（11）：812[3]何克抗．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M]，2002，10：P3[4]多媒體課件制作設(shè)計(jì)與開發(fā)[M]．北京：高等教育出版社，2004．3．05[5]郭慶，陳尚松，傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法的相互配合[J]．南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，26(1):95[6]方威，鄧德勝，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較研究[J]．經(jīng)濟(jì)師，2004，5:107[7]揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，徐鶴峰，《教育現(xiàn)代化》2002年第6期[8]多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則，金小玲[9]信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則，劉志華，中國(guó)電化教育 2005．06第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用鞏留縣提克阿熱克鄉(xiāng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師劉英摘 要：信息技術(shù)是一種先進(jìn)的信息交流手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)富有吸引力和時(shí)代性的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起