【正文】 回歸故里，內(nèi)心郁悶?！队紊轿鞔濉穼懹谒涡⒆谇廊?1167)，當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。理解詩句的意思，體會(huì)詩人的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。三、難點(diǎn)點(diǎn)撥師點(diǎn)撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)特別是哪個(gè)字看出“豐盛”(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。田園是生長(zhǎng)糧食也是生長(zhǎng)詩意的地方，讓我們穿過陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩行，去尋找我們?cè)诙际械匿摻顓擦种芯眠`了的輕風(fēng)流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華，找尋我們?cè)谛鷩讨蟮男撵`歸依。衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得。表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。：____________________________________。)：窗戶。也有的描寫田園風(fēng)光，清新自然。，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀?四、自主學(xué)詩，讀懂詩意，品悟詩境過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?(一)出示學(xué)習(xí)要求文字媒體：：借助注釋，自讀理解詩意。④想一想，結(jié)合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。是啊，同學(xué)們，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖字典 教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí) 教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)“豚”教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚注意:不要在“豚”:小豬,讀詩,整體感知1,自由讀,組內(nèi)讀,完成課后練習(xí)莫:不要渾(1)水不清,污濁。至今為我們嘖嘖稱奇。前半句 ①其實(shí)早就有人叫我去山西村游玩，我才不去呢!因?yàn)槲衣犝f山西村的那個(gè)酒有點(diǎn)……(有點(diǎn)渾)②渾組個(gè)詞(渾濁)，這么渾濁的酒是哪里來的?你從哪里知道?(注釋：臘月釀的酒)③臘月是哪個(gè)月?(農(nóng)歷12月)是呀，快過年了，家家戶戶都在準(zhǔn)備年貨了。1試背：熟讀成誦，有沒有同學(xué)能背誦的?1默寫《練習(xí)本》四、拓展延伸這節(jié)課我們不但學(xué)會(huì)了《游山西村》，還掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。這兩句詩可都是千古名句啊，不僅僅是因?yàn)樗哂胸S富的情感，更重要的是它蘊(yùn)含著深刻的哲理。古詩和我們普通的課文不一樣，除了讀正確和讀流利外，還要讀出節(jié)奏。懷著滿腔的憤怒，他回到老家紹興閑居。他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。①讀一讀，理解詩句。，生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫，搖頭晃腦。(三)知作者(匯報(bào)課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩方法二：看料資料)。：指燒雞和黃米飯?！菊n前自學(xué)檢測(cè)案】※自學(xué)一：自讀古詩，學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。二、導(dǎo)入：先聽一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》，聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情？走在鄉(xiāng)間的小路上暮歸的老牛是我同伴藍(lán)天配朵夕陽在胸膛繽紛的云彩是晚霞的衣裳荷把鋤頭在肩上牧童的歌聲在蕩漾喔喔喔喔他們唱還有一支短笛隱約在吹響笑意寫在臉上哼一曲鄉(xiāng)居小唱任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)多少落寞惆悵都隨晚風(fēng)飄散遺忘在鄉(xiāng)間的小路上三、朗讀《歸園田居》（個(gè)人自由讀、師生范讀，最好能談?wù)勀菢幼x的理由）思考：陶淵明算得上中國山水田園詩的鼻祖，你覺得他的這首詩和這首劉文正的老歌有無異曲同工之妙呢？又有著哪些不同？陶淵明歸隱田園后，他快樂嗎？從哪些詩句可以看出？你們還了解陶淵明的哪些情況？請(qǐng)各組同學(xué)展示自己制作的配詩圖片，并用自己的方式來解讀圖文，其他同學(xué)評(píng)析優(yōu)劣。”無時(shí)，隨時(shí)。人們讀后，都會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。拓展閱讀：游山西村賞析首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。自由朗讀古詩。詩風(fēng)自然閑適。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。“莫笑”二字，道出了詩人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。第二篇：《游山西村》教案《游山西村》教案教學(xué)目的：體味詩歌的內(nèi)涵?！白恪?，“足夠”。德 育：陶冶美的情操。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然?！吧轿鞔濉奔慈洁l(xiāng)西邊的村落。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩。也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。課程資源：人教版八年級(jí)語文上第六單元詩四首中的《歸園田居》《游山西村》學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫；適合這兩首詩歌朗讀的背景音樂；powerpoint.課程目標(biāo)：知識(shí)與技能：能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩；通過對(duì)詩歌語言的探究，細(xì)品詩中所表達(dá)的詩人的情感；在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美；還要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的形象。“種豆南山下，草盛豆苗稀。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。：農(nóng)家的39。：看資料袋。：農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?：小組內(nèi)交流詩意及問題。⑤悟一悟，體會(huì)不同的心情，讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜)。”。(2)罵人糊涂,不明事理。他是誰?知作者：他就是南宋著名詩人陸游解詩題今天我們就要來學(xué)習(xí)陸游9000多首詩中的一首輕松的詩，《游山西村》。雖然農(nóng)家的酒有點(diǎn)渾濁，但是很香，好喝。從讀準(zhǔn)字音到讀出節(jié)奏，再到讀出感情。誰覺得自己能比他讀的更好。②“豚”——“逐”和哪個(gè)字相似?生字讀正確了，再讀古詩就更流利了。于是，皇帝偏聽了這些污蔑之言，罷免了他的官職。結(jié)束語：課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像