【正文】 分析和是非判斷能力．他們已不再盲目地崇拜教師，對(duì)老師的一言一行已有了自己的看法．對(duì)老師的接受程度也不同。希望所有教育工作者都積極行動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的尊師重教傳統(tǒng)，歷來(lái)傳授的是“師道尊嚴(yán)”，講的是“天、地、君、親、師”?！睕]有愛就沒有教育，教師最可貴的就是擁有一個(gè)教育的“愛心”。因?yàn)楫?dāng)師生關(guān)系融洽時(shí)，彼此在一種輕松、愉快的情境中交往，學(xué)生的頭腦才會(huì)像剛調(diào)好的石膏一樣是有較大的可塑性的。我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事情：一個(gè)學(xué)生考試考砸了，情緒很糟，對(duì)教師說(shuō)他不想讀書了，其實(shí)我們大可不必?fù)?dān)心他真的會(huì)退學(xué)，我們要充分理解這種失敗后的痛苦感受。大多數(shù)的教師都喜歡聽話的孩子、成績(jī)好的孩子，于是在自理一些事情上會(huì)不由自主地生出偏愛。教師通過傳道、授業(yè)、解惑，去影響和教育學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。例如我在編寫《等腰梯形的判定》這節(jié)導(dǎo)學(xué)案時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生回憶了上學(xué)期學(xué)過的等腰梯形的性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己先用推理的方法來(lái)證明，并試著歸納梯形中常用的輔助線的作法，最后才安排小組討論。構(gòu)建和諧、開放、有效的自主合作學(xué)習(xí)模式，熟練地駕馭課堂教學(xué)秩序，防止“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性。同時(shí)，批評(píng)要講策略。和諧的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大熱情；和諧的師生關(guān)系有利于創(chuàng)建優(yōu)秀班集體；和諧的師生關(guān)系能增強(qiáng)教師威信；和諧的師生關(guān)系能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能。首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛。事實(shí)上，“亂”的時(shí)候往往是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候。而且我總是試著回憶我小的時(shí)候的一些想法，做一些換位思考，了解身邊和他們同齡孩子的內(nèi)心，努力成為他們的真正“朋友”和“知心人”。教師要了解學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣和愛好，把它看成是開發(fā)學(xué)生潛能的重要工作，并為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供盡可能多的條件。對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。作為老師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，要善于從學(xué)生身上了解他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。希望所有教育工作者都積極行動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來(lái)注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來(lái)；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負(fù)性情感。這對(duì)于培養(yǎng)師生之間的信任是極好的方式。在此基礎(chǔ)之上，努力追求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的和諧，建立和諧的教與學(xué)的關(guān)系；我們的學(xué)生年齡雖小可具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生有的對(duì)立，不聽管教；有的自卑，消極沉悶；有的疏離集體；有的甚至故意違紀(jì)，凡此種種。當(dāng)時(shí)我覺得這個(gè)同學(xué)在課上認(rèn)真聽講了，我首先表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，并讓所有學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行思考，討論，最后總結(jié)得出結(jié)論?！懊裰?、平等”的原則，是建立和諧師生關(guān) 系的重要前提。一個(gè)好的教師，要能放下架子，與學(xué)生建立互相尊重，平等和諧的師生關(guān)系，更要寬容學(xué)生，不諷刺挖苦犯了錯(cuò)誤或回答不出問題的學(xué)生，給學(xué)生以自尊，這種自尊就會(huì)變成學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。四是巧用策略，營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系氛圍。最后，教師在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)生討論得到的各種結(jié)果進(jìn)行全面歸納，把所學(xué)新知識(shí)條理化，對(duì)學(xué)生容易忽視和混淆的知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要弄清新舊知識(shí)的聯(lián)系，把新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中，使知識(shí)系統(tǒng)化。下面是我對(duì)教師在小組討論中的主導(dǎo)作用的一些粗淺看法。綜上所述：要建立和諧的師生關(guān)系，必須轉(zhuǎn)變觀念，以愛心為基礎(chǔ)，以民主為根本，以信任為關(guān)鍵，并且需要教師個(gè)人的人格魅力為保證。這種教育方式存在著多種心理和倫理的缺陷，也和時(shí)代的主體精神相違背。理解學(xué)生首先要了解學(xué)生。教師最終很少甚至不可能從學(xué)生那里得到學(xué)生真實(shí)的情感反饋：或厭惡，或同意、或反對(duì)。三、民主是和諧師生關(guān)系的根本。二、愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。和諧社會(huì)尤其要呼喚這種和諧的師生關(guān)系。(二)應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者．舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)(三)教師的教學(xué)能力、知識(shí)水平、教研能力等等這就要求教師，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教育科學(xué)研究，自學(xué)開展終身教育。只有尊重學(xué)生，才能使學(xué)生感受師生的平等，才能感受自尊的存在?！菊摹浚簬熒P(guān)系是師生間在教育情境中建立的最重要、最基本、最活躍的人際關(guān)系，它從最簡(jiǎn)單的社會(huì)聯(lián)系開始，直到最復(fù)雜目具有穩(wěn)定陛的社會(huì)關(guān)系，從始至終都離不開師生間情感的維系和推動(dòng)。愛不能只作為一種理念掛在嘴上，要善于表達(dá)自己的愛，從自己的一舉一動(dòng)中流露出來(lái)，讓學(xué)生感受到你對(duì)他的愛。三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的效果與反思師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面。關(guān)鍵詞：和諧、師生關(guān)系、愛心、民主、魅力和諧是社會(huì)的主流，社會(huì)的和諧最主要的是人際關(guān)系的和諧。它規(guī)范了雙方“尊”與“從”的地位，教師和學(xué)生的關(guān)系實(shí)際成了一種不平等的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。人人都有一種參與意識(shí)，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，重視并滿足他們的參與意識(shí)，他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在教育教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用。許多老師存在這樣一種心理，學(xué)生是受教育者，還是小孩子，小孩子總是不太懂事理的，因此需要老師時(shí)時(shí)刻刻處處為他們指出問題的所在。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足，學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方?！鼻嗌倌昕伤苄源?，模仿性強(qiáng)，他們關(guān)注著教師的一舉一動(dòng)，常把教師的言行與道德規(guī)范相對(duì)照。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而感到數(shù)學(xué)的趣味和作用。當(dāng)然個(gè)別小組要根據(jù)情況適當(dāng)給以提示。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對(duì)自己所從事職業(yè)的看法。五是教師及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行書面對(duì)話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難。師生關(guān)系和諧與否，小而言之，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)；大而言之，關(guān)系到九年義務(wù)教育順利實(shí)施，關(guān)系到教育能否適應(yīng)并服務(wù)于時(shí)代發(fā)展。其次，在討論交流的過程中與學(xué)生平等地商討問題，對(duì)學(xué)生提出的問題，不論水平高低，有無(wú)道理，都予以尊重和鼓勵(lì)。三、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，也是建立良好師生關(guān)系的手段。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說(shuō)，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。例如我班有一個(gè)學(xué)生叫種兆娣，這個(gè)學(xué)生十分內(nèi)向，不愛說(shuō)話，很少與同學(xué)們?cè)谝黄鹜嫠?，作業(yè)也經(jīng)常玩不成。教師在和學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生常常會(huì)談起從未對(duì)人談起的事情，特別是在比較成功的談話中，促膝之間學(xué)生會(huì)談出自己內(nèi)心深處的想法。后來(lái)有一次，我發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)幫老師拿錄音機(jī)，就在班上大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)為班級(jí)做好事。老師相信，你在課堂上也能把這么多優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)嗎?”以此來(lái)激發(fā)他的進(jìn)取心。切忌學(xué)生離開后，就與其他老師對(duì)其品頭品足，或有意無(wú)意地泄漏談話的內(nèi)容，這樣會(huì)造成對(duì)學(xué)生心理上的傷害，由此也就喪失了學(xué)生對(duì)你的信任，教師要學(xué)會(huì)寬容和尊重。知道這些情況后，我主動(dòng)和她聊天，和她談心，并開展一次“說(shuō)出心里話”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓她敞開自己的心扉，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。面對(duì)缺少社會(huì)錘煉而略顯稚嫩、心靈純潔的學(xué)生，給以適度的熱情和信任，能使“愛撫、溫存的翅膀”飛得更高！給學(xué)生以寬容和信任對(duì)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)發(fā)展是非常有利的。學(xué)生都有“向師性”，希望得到教師的愛。學(xué)生只有在寬松、自由的環(huán)境中，個(gè)性才能解放，思維才會(huì)開放。教好學(xué)生不僅是教育系統(tǒng)也是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)衡量教師價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。如何建立和諧的師生關(guān)系，不同的教育者一定會(huì)有不同的方法，教育學(xué)生的同時(shí)促進(jìn)教師自我的發(fā)展，做適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)者型教師