【正文】 的方式，但是實效性并不大，學生并沒有通過這一個個環(huán)節(jié)而在讀書上取得進步。這一設(shè)計竟使學生情緒高漲地朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。接著，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。為了更好地讓學生理解課文內(nèi)容，突破重難點，我在課前就發(fā)動學生去觀察、甚至種養(yǎng)爬山虎，有一個同學還真的把一株爬山虎搬回了課室里來養(yǎng)了，這大大地方便了學生對爬山虎進行觀察。2,在課堂教與學的活動中,學生要擁有的不僅僅是知識,學生資源是最豐富的寶藏,取之不盡,用之不竭.第四篇：《爬山虎的腳》教學反思語文第七冊《爬山虎的腳》教學反思爬山虎的腳是一篇說明文，這種文體很淺顯易懂，我還是注重了學生的讀，讓他們自己去了解本文的內(nèi)容，同時還進行創(chuàng)新。文章為什么向讓我們描寫的這么生動和具體，因為作者的觀察，更因為作者將這種觀察的結(jié)果通過文字向我們展示出來，品味語言文字的魅力，這才是語文課要做的事?！边€有的小組說：“如果爬山虎沒有腳，它不可能爬這么高，所以這部分也和腳有關(guān)，不能沒有。課后，就語文課中的閃光點以及不足進行熱烈的討論形成最終的一致意見，大家暢所欲言，各抒己見，研討氣氛十分熱烈。在匯報中有的小組說：“正因為爬山虎它有腳，能夠往高處爬，所以才能爬到房頂上。在一堂課中，我對課堂的自我把握能力不是很到位，課堂組織性語言，評價性語言過于欠缺，課堂口頭語過多，語速過快等一些問題，導(dǎo)致有些學生對提出的問題沒有多余的時間思考就被我一帶而過。有的說他開始喜歡爬山虎了。《爬山虎的腳》講了爬山虎這種非常有特色的植物的葉子，還寫了爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。環(huán)節(jié)設(shè)計