【正文】 么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。主要寫自己的所見、所聞和自己的心情。目前流行的“先學(xué)后教”法；新田縣的“導(dǎo)、學(xué)、教、練”法等等，均可提供給學(xué)生做參考。而這些品質(zhì)均源自于學(xué)生時代所形成的自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)方法是以學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難為初始，以學(xué)生最終成功地解決問題為歸宿?！?學(xué)習(xí)效率的提高是課改的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的體現(xiàn)。美國未來學(xué)家阿爾文?托夫斯說過:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。.“自主”釋義顧名思義，自主就是自己做主，不受他人支配。它以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標(biāo)時，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程的同時，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。因而教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問題稍加點撥即可，學(xué)生懂的堅決不講；多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；給學(xué)生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動求知的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。使他們真正能夠成為自主學(xué)習(xí)的主人。就此，以下策略供參考： 。、培養(yǎng)習(xí)慣，快樂成長習(xí)慣成自然，習(xí)慣決定命運，良好的習(xí)慣使人快樂成長，終身受益。同樣的道理，教師對學(xué)生其余的學(xué)習(xí)要求也應(yīng)如此。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競爭。在實踐活動中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會分析、整理，不斷擴大自己的知識面和視野，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會思維敏捷、才也會敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，給學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生一定會成長得更好。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。、寓教于樂，鞏固成果。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過互動、合作的方式學(xué)習(xí)，往往收到可喜的實效。對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生要降低評價標(biāo)準(zhǔn)，同時，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣，現(xiàn)身說法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②、課堂思考：學(xué)習(xí)過程中能提出自己不同的見解。教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動、全程介入、全體參與；使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。終身學(xué)習(xí)能力已成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。第二個尺度是對主觀現(xiàn)實而言，是指能夠合理地利用自己的選擇權(quán)利，有明確的目標(biāo)，堅忍不拔的精神和進(jìn)取心?！弊灾鞯娜耍軌蛘J(rèn)識并且善于確定自己的目標(biāo)，不僅能夠成功地控制外部環(huán)境，而且能夠控制自己的情緒。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息化時代輕車熟路地駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。為創(chuàng)設(shè)寬松的課堂情境，提供適宜的教學(xué)土壤，我們可從以下幾方面著手。我們要盡可能地肯定學(xué)生的答案，千萬不要輕易去否定他們的見解，要著意保護學(xué)生的積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機會和動力。教師要支持、鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作、互動，互助中取長補短，更輕松自如地 表達(dá)自己觀點和鑒賞他人展示，這樣學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，積極性，便能很好地達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。任何一種習(xí)慣的形成都需要一個往返起伏的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的習(xí)慣也不例外。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。堅決實踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師在教育教學(xué)活動中，必須放手，給學(xué)生機會和時間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——將“興