【正文】 ，身有感觸，學生接受的快，學習的也快。例如：在講授《春雨的色彩》時，我設計了這樣一組畫面：優(yōu)美的雨境中顯示著課文中最能體現(xiàn)意境的句子，讓孩子通過圖畫在多種形式的朗讀這些能描寫春雨的句子，圖文并茂學生一下子便進入情境之中來切身的感悟春之韻美！引領學生步入文本的境界。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號、聲音及二維動畫，都成了構成電子文本的“表情語言”。教育在培育民族創(chuàng)新：精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負有特殊的使命。特別是通過交互式學習方式，調動了學生學習的主觀能動性。利用網(wǎng)絡教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。網(wǎng)絡教學的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的?！督逃袊敶鷥?yōu)秀教育論文集粹》，北京民族出版社，2002年6月。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導地位，不能以“機”取而代之。新課程標準中有一個基本的價值取向：為了每一個學生的發(fā)展。內容豐富，能激發(fā)學生的學習興趣。從復習、引入、新授到練習，全部通過課件一層一層、一環(huán)一環(huán)地顯示，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。也能將課文中一些憑空難以理解的現(xiàn)象以動畫的形式展現(xiàn)出來，給學生提供具體的形象，充分調動他們的視覺、聽覺等多種感官，使他們充分感知事物。這句話用在多媒體教學上最為恰當，因此在選材上應適時、適量、適度，切忌過多過濫。這些都不利于提高教學效果，限制了學生動手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學生通過自主連線，了解世界各地的名勝，學習興趣被徹底激發(fā)。只有理性地使用才是智慧的教學模式。三、化靜為動 活躍課堂氣氛中學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上需要借助于形象思維。還可運用白板中的放大功能進行多音字教學，隨著字形和讀音的直觀呈現(xiàn)，學生對字詞的掌握也就更加牢固了。（三）展示豐富的課文資料，使重點、難點更清晰。多媒體在語文教學中的運用，對提高語文課堂教學的效率，全方位培養(yǎng)學生語文基本素質，有著極其重要的作用。多媒體技術的介入使語文教學由過去的單一、單向的信息傳遞形式變?yōu)槎嘣⒍嘞騻鬟f形式。例如，學習《斑羚飛渡》，為了讓學生能理解那震撼人心，驚天動地的飛渡，我在如訴如泣的音樂中，一邊播放細雨中馬嶺河峽谷如畫的風景，一邊導入：假如你的心足夠寧靜，你就可以聽到這支歌曲中的男孩和父母在夢中親昵的話語；假如你的眼足夠敏銳，你就可以捕捉到男孩失去雙親的憂傷的眼神；假如你的情感足夠豐富，你就可以感受到這支歌中流淌的真情！因為在這支好歌曲背后，有一個震撼人心的故事。語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視語文固有的學科特點，就語文學科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進行教學，課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會影響與人們的評價，以及對作品主旨的爭鳴等等，教師都可以從相關資料中下載展示出來。用“課件”統(tǒng)治課堂，2多媒體成為教師講解演示的工具，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，嚴重妨礙了師生課堂情感的交流互動。學生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動地進行學習、探究。相信在不久的將來，語文教學改革將會在網(wǎng)絡環(huán)境下取得更加輝煌的成就！總之，信息技術的發(fā)展必定會促進學習方式的變革，多媒體的互動性和流動性對課堂教學提出了強烈的變革需要，如何吸吶信息技術教育的優(yōu)越性，采用何種教學手段作為觀念的變革，如何充分利用網(wǎng)上的教育資源來加快教育思想、教育內容和教育方法的改革，這些都需要我們在實踐中不斷加以總結。因此，在進行網(wǎng)絡教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關鍵所在。教學實踐使我們對信息技術與語文學科的融合有了新的認識，但也有值得反思的地方。英國詩人雪萊說：”想象是創(chuàng)造力“。如要善于運用”我認為??“、”我的做法是??“、”我的觀點是??“、”我看??“，”總之“等把握全文的篇章結構?？梢妼W生們對于語文這門學科已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信也一定會學好這門課。三、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。在《春》一課中，我為了調動學生對春天的喜愛，對春雨的感悟，在導語中設計了讓學生看著優(yōu)美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨沙沙的下著，一群可愛的小鳥唧唧喳喳的叫著讓孩子們一下了就走進了課文聯(lián)想到小鳥們都在爭論著一個有趣的問題，直奔課文主題，很多枝節(jié)都在一副副美麗的畫面與音樂聲中感悟明了，有的孩子還興奮的跟著音樂一起合著節(jié)拍唱起了《小雨沙沙》課堂的氣氛很自然的被調動起來，學生的情緒與心也隨著這一副副美麗的畫面與動聽的歌聲進入文本和小鳥一起爭論春雨的色彩。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學研究的最得力的助手。因此，在進行網(wǎng)絡教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關鍵所在。教學實踐使我們對信息技術與語文學科的融合有了新的認識，但也有值得反思的地方。而且能充分利用資源平臺的使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢?！币虼?，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內容，達到既定的學習要求。尤其是自己今年又接受了“語文跨越式基礎教育研究的命題”更加感到信息技術在教學中的重要作用，身有感觸，學生接受的快，學習的也快。語文教學注重的是以閱讀為基礎，讓學生在對文本的欣賞和再創(chuàng)造的同時，激起自身的情感體驗。利于激發(fā)學生的情趣人的情趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段，促進學生進入課文所描寫的特定情境中，學生的情感自然而然的與作者的情感交融在一起，入境生情。第一篇：淺談多媒體在語文教學中的應用淺談多媒體在語文教學中的應用玉亭中心第二小學習金娟今年暑假，我有幸參加了2010年全國小學語文特級教師有效課堂教學觀摩及專題培訓會。如教學《桂林山水》一文，如果在指導感情朗讀時，播放《桂林山水》的風景圖片，這樣可以給學生直觀地感受，在優(yōu)美的音樂和唯美的畫面中，學生們好似蕩舟漓江，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。而每個學生因生活環(huán)境、情感、態(tài)度、價值觀的不同，會對文本產(chǎn)生不同的理解。知識面的接受領悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術的高效啊。通過觀賞《小蝌蚪找媽媽》錄像，情境導入。例如：我在講授《烏鴉喝水》這篇課文時，充分發(fā)揮了信息技術帶給我們的優(yōu)勢，從網(wǎng)上下載了一個Flash動畫，讓學生們看了以后，上講臺來續(xù)編故事假如旁邊沒有小石子烏鴉會怎么辦？要求按照Flash動畫的情景，恰當?shù)么┎迮园?。首先是教師的教學理念要與信息技術的理論融合。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。信息技術手段對象我這樣的語文教師來說就象是擁有了開啟一座包羅萬象圖書館的金鑰匙。這便是多媒體的巧妙應用，它帶給孩子的不是一個優(yōu)秀的老師的一界優(yōu)秀的課所能比擬的。俗話說：“興趣是最好的老師。通過信息技術與教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。培養(yǎng)學生語文中的創(chuàng)新能力。科學巨匠愛因斯但也強調：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概著世界上的一切??嚴格他說，想象力是科學研究的根本因素，可見，培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力，十分關鍵的是培養(yǎng)學生具有豐富的想象力。首先是教師的教學理念要與信息技術的理論融合。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。語文教學不是一個封閉的學科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。……而就在悲劇發(fā)生的時候，在生和死的瞬間，潘天奇和他年輕的妻子，卻不約而同地用雙手托起了自己年僅兩歲半的兒子，用驚人的毅力換來了孩子的重生。課堂教學模式絕不再局限于語文教師的講解、灌輸，學生的接受與服從，而成為學生與教師、學生與學生、師生與媒體之間的交互活動，課堂教學得以優(yōu)化，教學效率得以提高。多媒體是語文課堂濃厚氛圍的營造者中學語文教材的文學作品大多是文質兼美，具有很強的可讀性和鑒賞性的美文。在語文教學中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機比較自由靈活。恰當運用電子白板，能使原本枯燥的字詞學習變得新穎有趣，通過創(chuàng)設教學情境，加強對學生的感官刺激，有利于進一步提高學生學習的積極性和主動性，使整個學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中，真正讓課堂氣氛活躍起來。運用電子白板，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，通過形象生動的畫面把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，點燃思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。在學生欣賞了圖片之后，讓他們上臺以連線的方式將這些名勝與所屬的國家連接起來。在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學環(huán)境的限制，語文教學中的一些抽象思維難以生動有效地傳達給學生，課堂往往缺乏協(xié)作互動，學生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享。多媒體在教學時應注意的幾個問題：（1）在課堂教學中使用的次數(shù)不要太多，時間不要太長，俗話說“兵不在多，而在精”。形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進愉悅輕松的學習環(huán)境中，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍。很多老師的多媒體課件中的教學步驟是預先制作好的，在課堂教學過程中，教師根據(jù)課件的預設一步一步牽著學生的鼻子走。當韓紅《天亮了》的歌聲在故事結束時響起來，課堂上安靜得令人窒息，震撼和悲傷的氣氛讓我難忘，學生被精美的畫面、動聽的音樂與感人的語音所征服，陶醉于情與景的交融之中，為課文引入動物的愛也毫不遜色創(chuàng)設了極好的情境。切忌過分追求高密度、大容量、快節(jié)奏，使多媒體語文課堂成為升級版的“填鴨式”教學，否則就違背了多媒體介入語文課堂教學的初衷了。語文教學實踐告訴我們，讓學生領悟語言藝術的魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，不能僅僅靠教學技巧和現(xiàn)代化的教學“武器”，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀“知書達理”的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。參考文獻《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版。融合貴在堅持。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質。首先，新的教學模式使學生從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，由被動變主動，由“接受”變“獲取”。江澤民主席指出：”一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林“。1）、活用“電腦”語言?，F(xiàn)代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創(chuàng)設一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。然而即便是管窺蠡測，只要能了解和掌握一些教育技術信息，恐怕也還不是毫無意義的?？傊?，信息技術的發(fā)展必定會促進學習方式的變革，多媒體的互動性和流動性對課堂教學提出了強烈的變革需要，如何吸吶信息技術教育的優(yōu)越