【正文】 承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開(kāi)拓出的意境，進(jìn)一步設(shè)想分別后的凄涼處境。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思?！薄仆踔疁o《送別》“纖纖折楊柳，持此寄情人。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我們常說(shuō)，一代有一代的文學(xué)。明確：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天這些意象具有怎樣的特點(diǎn)呢？明確：凄涼、沉寂在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。思念是一種說(shuō)不出口的痛，而柳永又是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說(shuō)說(shuō)你的看法，與大家分享。因?yàn)檎自~的情感基調(diào)就是“傷離別”。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。2．鑒賞名句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，?xiě)出鑒賞文字。哀婉、悲傷、凄清。結(jié)合注釋掌握詞意，描述詩(shī)意：《雨霖鈴》秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對(duì)著暮色中的長(zhǎng)亭，一陣暴雨剛剛停歇。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達(dá)更加沉重。 玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。‘多情自古傷離別，那堪冷落清秋節(jié)。詞牌由來(lái)：“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。一個(gè)“念”字，說(shuō)明下面所寫(xiě)的景物是想象的，是虛寫(xiě)。多么傷感！多么苦澀?。ò鍟?shū)：傷感、苦澀）五、小結(jié)歸納：離愁別緒是我國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)題材。古代的詞都合樂(lè)歌唱，故唐五代時(shí)多稱(chēng)為曲、雜曲或曲子詞。更那堪稍重、稍停，拖音?！疤m舟催發(fā)”(不得不分離)。宋詞的風(fēng)格比較豪放派：題材廣泛，內(nèi)容豐富，氣象宏大意境雄渾，抒發(fā)豪情壯志。四、鑒賞分析：誦讀詞篇，感知課文?！绷馈队炅剽彙方贪?教學(xué)目標(biāo)：掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。②學(xué)生逐句品讀下闋。（四）小組交流討論:你認(rèn)為寫(xiě)得最好、感受最深的是哪句, 并且說(shuō)出好在哪里。二，賞析，理解《雨霖鈴》的語(yǔ)言美。是??！佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛(ài)別離、求不得。寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天（板書(shū)）這些意象具有怎樣的特點(diǎn)呢？渲染了送別時(shí)凄涼氛圍，詞人此刻到了長(zhǎng)亭，正值“驟雨初歇”，眼前的景物變得更加凄清，他聽(tīng)著凄切的蟬聲，看到河兩岸的柳樹(shù)和河邊的小舟，離情自然更濃，作者將離別的傷感寓于景中，寓情于景。思念是一種說(shuō)不出口的痛，而柳永又是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說(shuō)說(shuō)你的看法，與大家分享。假設(shè)讓你為它取個(gè)題目的話，你會(huì)擬個(gè)什么樣的題目呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。草色煙光殘照里。他的歌覆蓋了當(dāng)時(shí)所有的官家和民間的歌舞晚會(huì)，美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。（吳文英《唐多令》）由此可見(jiàn)，自古以來(lái)多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。（幻燈6：【重點(diǎn)探究】 “執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”三個(gè)問(wèn)題）（就上述問(wèn)題分組展開(kāi)討論，然后和大家交流。我們可以從以下三個(gè)方面品味。（屈原《九歌（疏狂，對(duì)酒，強(qiáng)樂(lè)）第四，通過(guò)人的形象寫(xiě)愁。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺(jué)叫心痛，有一種心情叫相思。能用所學(xué)知識(shí)相印證，并有自己的感悟。）（請(qǐng)大家不要笑，如果你笑著說(shuō)，說(shuō)明你沒(méi)有換位思考，未將自己當(dāng)做柳永，自然也體會(huì)不到他說(shuō)此話時(shí)的傷心。離別情。（幻燈3：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】）二、整體感知好，我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出你認(rèn)為最能直接表達(dá)作者離別心情的一句話。2，學(xué)生齊讀課文。就章法來(lái)說(shuō)，全詞委婉鋪敘，既有實(shí)寫(xiě)，又有虛擬，既有時(shí)間的順序，又有適當(dāng)?shù)募舨茫昂蠛魬?yīng)，層層深入，構(gòu)思完密，使人有天衣無(wú)縫之感。②“都門(mén)”一句是什么意思？（齊答）③學(xué)生看情人惜別圖，體會(huì)“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。B、要有節(jié)奏，詩(shī)句中要有短暫的停頓。這里不僅交代了時(shí)間、地點(diǎn)，而且就所聞所見(jiàn)烘托出一種濃重的凄涼氣氛。《雨霖鈴》便是其中的一首，這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景?！窘虒W(xué)方法】誦讀法；探究法；點(diǎn)撥法。“寒蟬凄切”(點(diǎn)明時(shí)令)。尾音讀長(zhǎng)更能讀出凄切之情。長(zhǎng)亭送別，執(zhí)手相看，柴門(mén)扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。別后情 （明） （暗） “殘”月— 不團(tuán)圓，透出凄涼冷落之感。不管是寫(xiě)景，還是寫(xiě)人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書(shū)：凄清、蕭瑟）第3句：寫(xiě)景。（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？（注意抓想象、反問(wèn)、虛詞等體會(huì)情感中的無(wú)限悵恨?。┪濉⒗收b，總結(jié)柳永多作慢詞，長(zhǎng)于鋪敘?！遍L(zhǎng)亭：早在秦漢時(shí)便開(kāi)始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。先秦的宋玉在《九辨》中說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說(shuō)：“何處合成愁？離人心上秋。念去去：想到將來(lái)……（“行行重行行”）。”由此大家可知這兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎。這在寫(xiě)景抒情詩(shī)中比較常見(jiàn)，一般用景物來(lái)染；用一句話，一個(gè)詞來(lái)點(diǎn)出要抒發(fā)的感情。假設(shè)讓你為它取個(gè)題目的話，你會(huì)擬個(gè)什么樣的題目呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。你能否試著代他說(shuō)兩句？展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)，和大家分享。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。2．引導(dǎo)學(xué)生體味本詞情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。采薇》“年年柳色，灞陵送別”——李白《憶秦娥》“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。《短歌行》)愁時(shí)——李白失意官場(chǎng)，說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！边M(jìn)一步細(xì)致出刻畫(huà)兩人難舍難分的情態(tài)。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說(shuō)不出一句話來(lái)，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色?！靶蝿佟笔亲匀画h(huán)境的美?！隘B巘”，寫(xiě)湖岸，山峰重疊。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”。死后亦無(wú)親族祭奠，每年清明節(jié)，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習(xí)，稱(chēng)之“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。地方有，汴京，杭州、洛陽(yáng)、長(zhǎng)安……他的詞常借用登臨水的所見(jiàn)所聞，淋漓盡致地表現(xiàn)一個(gè)落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。永少時(shí)流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游宴。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類(lèi)的情詞，和當(dāng)時(shí)的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風(fēng)，自然不肯幫他。從陳春輝老師的課來(lái)看，優(yōu)點(diǎn)是比較全面的。異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。就手法來(lái)說(shuō)，有時(shí)借景抒情，有時(shí)敘事寓情，有時(shí)直抒胸臆。王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽(tīng)到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。③今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。教學(xué)目標(biāo)：掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。概括大意：設(shè)想別離后的凄清，是虛寫(xiě)。在他抒寫(xiě)愛(ài)情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會(huì)青年男女真實(shí)的感情。教學(xué)反思：這堂課，我按照教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂(lè)美、語(yǔ)言美、特色美。了解柳永在詞史上的地位。正是他的誠(chéng)實(shí)獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場(chǎng)上的升遷。《宋史》無(wú)傳，事跡散見(jiàn)筆記、方志。《望海潮》(東南形勝)寫(xiě)杭州。這首詞的創(chuàng)作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。點(diǎn)撥法。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，深深了解歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。詞人望著殘?jiān)?，感受著秋風(fēng)，現(xiàn)出一幅愁眉不展，若有所思的樣子板書(shū)：上片：長(zhǎng)亭別離：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天(實(shí)寫(xiě))下片：羈旅長(zhǎng)愁：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?虛寫(xiě))重要表現(xiàn)手法：融情入景，情景交融，虛實(shí)相濟(jì)，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法例一：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢?大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天邊?！杜眯小穾讉€(gè)地方寫(xiě)到月：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。一枝何足貴，憐是故園春。宋詞，作為一代之文學(xué)，和唐詩(shī)、元曲一樣，代表著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌。那么，這些意象都是作者眼前看到的實(shí)景嗎？哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是虛寫(xiě)？明確：不全是實(shí)寫(xiě)，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語(yǔ)。（預(yù)設(shè)）： “多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說(shuō)出來(lái)了?。A(yù)設(shè)）： “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。（預(yù)設(shè)）思念。”其中的“斷腸人在天涯”是點(diǎn)；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。(或：將全詞改寫(xiě)成一篇優(yōu)美散文。 （板書(shū)）指導(dǎo)誦讀。在京城門(mén)外設(shè)帳飲酒餞別，卻沒(méi)有好心情，正當(dāng)難舍難分之時(shí)，行船的人催著要出發(fā)。抒情手法：直抒胸臆。何處是歸程，長(zhǎng)亭連短亭。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。雖無(wú)語(yǔ)凝噎，但思緒萬(wàn)千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂(lè)的盛行有關(guān)(一說(shuō)萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。(統(tǒng)領(lǐng)字)便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)稍重、稍停，拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)指名朗誦，要求感受情感氛圍。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對(duì)景物的描摹中，不僅點(diǎn)染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點(diǎn)。（蘇軾 辛棄疾） 婉約派：題材狹窄，多抒情，婉約纏綿細(xì)膩，語(yǔ)言含蓄， 多寫(xiě)個(gè)人遭遇或者男女戀情。（朗讀時(shí)請(qǐng)注意字音、停頓、情感）學(xué)生朗讀，專(zhuān)家朗誦，齊聲朗讀，并請(qǐng)用通俗的語(yǔ)言翻譯這首詞。（教學(xué)重點(diǎn)）深入體會(huì)作者的離愁別恨及對(duì)生平遭遇不幸的感慨。二、賞析，理解《雨霖鈴》的語(yǔ)言美?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。三、遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。三，遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。其中最苦是“愛(ài)別離”。在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說(shuō)出來(lái)了！“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆＃ɑ脽?：【綜合領(lǐng)悟】 “問(wèn)題：擬題目”）秋別。無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意?！队炅剽彙肪烤褂惺裁礃拥镊攘?，以至于鄧麗君和柳永穿越時(shí)空合作了這首歌曲呢？今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽(tīng)柳永的歌曲吧?。ò鍟?shū)：課題、作者）（幻燈2：“課題、作者”）這節(jié)課我們主要目標(biāo)“品鑒藝術(shù)手法、體味作者情感”。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨(dú)特之處呢？我們投入感情再來(lái)讀讀這句話，品品柳永獨(dú)特的離別情。）（請(qǐng)大家不要笑，如果你笑著說(shuō)，說(shuō)明你沒(méi)有換位思考，未將自己當(dāng)做柳永，自然也體會(huì)不到他說(shuō)此話時(shí)的傷心?！蔽膶W(xué)的魅力在于細(xì)節(jié)的真實(shí)，這是一處經(jīng)典的細(xì)節(jié)，值得我們用心品味。悲莫悲兮生別離，樂(lè)莫樂(lè)兮新相知。） 第三，通過(guò)生活行為寫(xiě)愁。一曲雨霖鈴，千古離別情。以問(wèn)句作結(jié)，引人思考，余味無(wú)窮。（幻燈6：【重點(diǎn)探究】 “執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”三個(gè)問(wèn)題）（就上述問(wèn)題分組展開(kāi)討論，然后和大家交流。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨(dú)特之處呢？我們投入感情再來(lái)讀讀這句話，品品柳永獨(dú)特的39?！队炅剽彙肪烤褂惺裁礃拥镊攘?，以至于鄧麗君和柳永穿越時(shí)空合作了這首歌曲呢？今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽(tīng)柳永的歌曲吧！（板書(shū)：課題、作者）（幻燈2：“課題、作者”）這節(jié)課我們主要目標(biāo)“品鑒藝術(shù)手法、體味作者情感”。張?jiān)~著重寫(xiě)送行者別后情景，而未寫(xiě)別時(shí)情事。即使同是寫(xiě)景，但有的景與情合，以哀景寫(xiě)哀；有的景與情違，以樂(lè)景寫(xiě)哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽(tīng)到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。③ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。B長(zhǎng)亭：休息和告別之所 C驟雨：凄冷（身心）在深秋時(shí)節(jié)的一個(gè)黃昏，陣雨剛停，一對(duì)戀人到長(zhǎng)亭告別。所以他的作品，很多是反映同她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合，感情真摯?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。【明確】標(biāo)題為“執(zhí)手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)。寒蟬凄切“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明。學(xué)習(xí)過(guò)程一、導(dǎo)入人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。 眼前景 曉 風(fēng) —“涼”（特點(diǎn)），襯別后心情之凄涼。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句，足見(jiàn)其留戀之情深。（2）特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！彼未~人晏幾道在《采桑子》：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。清秋：秋天本來(lái)是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫(xiě)秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。今，沒(méi)有頭緒。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。奉旨填詞無(wú)冕王，井水歌罷美名揚(yáng)。借用到古典詩(shī)歌中來(lái)，指的是作者在有些地方正面點(diǎn)明旨意，有些地方側(cè)面渲染。六、綜合領(lǐng)悟這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒(méi)有題目。此時(shí)柳永和戀人“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，悲痛得說(shuō)不出話來(lái)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無(wú)語(yǔ)/凝噎。教學(xué)重點(diǎn)1．在朗讀中品味詞的意境。小雅”(《聞官兵收河南河北》)哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的感慨。用比喻修辭，選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)離愁，情景交融，這正如賀鑄在《青玉案》中“度