【正文】 困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點對于學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題我認(rèn)為可以從學(xué)校家庭和社會三方面加以分析。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。三、適應(yīng)時代的需要，形式可以多樣化這是信息化時代，學(xué)生不再滿足單一的教室課堂的學(xué)習(xí)形式。” 每一個孩子的成長都需要一個過程，在這個過程里，孩子的表現(xiàn)是變化莫測的，可能有成功，也可能有失敗，而我們對孩子的這種過程，總習(xí)慣一竿子就定性為笨，反應(yīng)慢，頑劣不堪。教育是慢的藝術(shù)，在教育過程中，適度的慢、等待，是對學(xué)生的一種期待和拯救如何科學(xué)地設(shè)計作業(yè)作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計，它是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。所以不管是課前預(yù)習(xí)還是學(xué)習(xí)中遇到的困難都可以利用網(wǎng)絡(luò)得到幫助，而且學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣也得到釋放，辨識能力得到提高。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個至關(guān)重要的問題。三、適當(dāng)一題多評。其次，家庭的關(guān)注度不足或者家長文化程度較低，也可能影響學(xué)困生的教育。在日常教育教學(xué)實踐中，我們常常會萌生一些好的想法，有時偶然的教育情境會激發(fā)出獨特的教育教學(xué)策略。學(xué)生對什么內(nèi)容學(xué)的比較好，什么內(nèi)容學(xué)的不好，為什么；課堂的內(nèi)容是否有趣，是否適合課堂教學(xué)。：兩種數(shù)量是需要區(qū)分的，每個數(shù)量之間需要挨得近一點的，這樣更便于比較數(shù)量的多少變化。數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3這學(xué)期從村小轉(zhuǎn)過來的學(xué)生中，有兩個特別有特色，其中一個不管做什么始終低著頭，好像永遠(yuǎn)在低頭認(rèn)罪，另一個課堂上總是拿著筆不停地寫著，這兩個孩子一入學(xué)我就發(fā)現(xiàn)他們與眾不同，多次溝通效果總是不盡人意。現(xiàn)結(jié)合本期實際把教學(xué)中的體會淺談如下：1. 教學(xué)時注意運用數(shù)形結(jié)合、分類討論及轉(zhuǎn)化的思想方法。已班有一人捐13元, 其余每人都捐8元,求甲﹑已兩班人數(shù)各有多少人?若設(shè)甲班人數(shù)為x人, 已班人數(shù)為y人.錯解:根據(jù)題意,得300﹤6+9(x1)﹤400300﹤13+8(y1)﹤400正解: 根據(jù)題意,得300﹤6+9(x1)﹤4006+9(x1)=13+8(y1)解具體問題列出的一元一次不等式(組)時,要關(guān)注解的合理性汽車行駛的時間﹑買菜的重量等不應(yīng)該是負(fù)數(shù)。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機(jī)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個性的機(jī)會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會。對學(xué)生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義。看到學(xué)生的情緒高漲，我開始操作。數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆6這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過觀察、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較短物體的長度，用厘米做單位，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力，動手能力。數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆7如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。當(dāng)然，在導(dǎo)學(xué)案的運用上，我們還在摸索，相信在不斷地研究之后，我們一定會找到一種最適合導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)課方式。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了，且有部分內(nèi)容沒有實用價值性(當(dāng)然最近幾年在一定程度上也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與實際應(yīng)用的聯(lián)系)。學(xué)生常常會制作一些小制作、工藝品等等。這是因為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的。學(xué)生是通過我們的語言、我們設(shè)計的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識彼岸的。而是就此讓學(xué)生寫出了算式，然后蓋住單位讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字的變化。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。 創(chuàng)設(shè)情境好動是人的天性，孩子更是如此。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣。如低年級學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢，喜歡生動形象地事物。并總結(jié)出，一般情況下用字母“X”表示未知數(shù)，并得出“含有未知數(shù)的等式，叫做方程。按照教學(xué)參考書的說明，編寫者、專家們的出發(fā)點是讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，希望在保證孩子們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，適當(dāng)安排一些有利于促進(jìn)孩子思維發(fā)展的練習(xí)，從而讓一些在平時學(xué)習(xí)中“吃不飽”的孩子有一個發(fā)展的機(jī)會。在這里我真正嘗到了讓學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”的快樂。我從教學(xué)小學(xué)語文轉(zhuǎn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)入一個新的教學(xué)領(lǐng)域，深感教育經(jīng)驗不足，缺乏教育實踐經(jīng)驗，這幾個月來，通過聽取有經(jīng)驗的教師講課，交流經(jīng)驗，使我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很深的體會。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲等等。課前我認(rèn)真鉆研教材，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的生活情境，對于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過與學(xué)生聊天來獲得信息，對癥下藥，效果比較明顯。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢?要求做好課堂簡要摘記。教學(xué)活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好?！?好像老師們也只注重方法的訓(xùn)練，學(xué)生和家長也不把這粗心當(dāng)成一回事，這個粗心是什么原因造成的，應(yīng)該怎樣改正，可能沒有很好的探究過。為了激起學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，我就讓學(xué)生用擊掌的方法來表示每個學(xué)生分得幾瓶礦泉水，分得幾個蘋果，分得幾塊蛋糕，當(dāng)每個學(xué)生不能分到一塊蛋糕，也就不能擊一次掌，學(xué)生們正在困惑不解時，我就引出了一個新的數(shù)――分?jǐn)?shù)。原因找到了，就能找到解決問題的辦法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答卻比較簡單。在理解方程的意義時，我直接出示了天平，讓學(xué)生更加直觀地接觸到方程。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以設(shè)計符合學(xué)生口味的實際行的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實際問題的能力。所以，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，采擷生活數(shù)學(xué)實例，提煉生活中的實踐素材，為課堂教學(xué)服務(wù)。如在一節(jié)三年級的《鐘表的認(rèn)識》中，教師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又非常喜愛的卡通形象帶到課堂上來，生動而又形象地給學(xué)生展示了加菲貓一天中的作息時間，讓孩子們主動說出主人公每個活動的準(zhǔn)確時間，借此聯(lián)系自己的生活實際。如小學(xué)低年級課改課程中，開篇以符合孩子心理的智慧老人、機(jī)靈狗、淘氣、笑笑等作為主人公，貫穿于整冊教材，學(xué)生和活靈活現(xiàn)的主人公一起，暢游數(shù)學(xué)這個充滿智慧的王國，寓教于樂。有了這個前提和保證，我們才能了解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機(jī)地滲透給學(xué)生，提高他們的小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面完成小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。努力使學(xué)生不僅長知識，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平?”、“跟我學(xué)”、“試試看?”。其次要匯集學(xué)生錯誤，讓全班學(xué)生尋找錯誤，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法。也就是我們通常所說的復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機(jī)會，以便熟練掌握測量方法，達(dá)到熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。這個設(shè)計很符合一年級的教學(xué)，也有數(shù)學(xué)味。在探究的過程中，當(dāng)學(xué)生看到第一次將圓錐中的水倒入到圓柱中，恰好是圓柱體積的三分之一的時候(圓柱體上面標(biāo)出了三分之一和三分之二處)，都感到很驚奇，第三次倒入之后，看到圓柱體內(nèi)裝滿水，竟自發(fā)的鼓起掌來。六、培養(yǎng)學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。使大家都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。有的是通過表達(dá)不等關(guān)系，列出不等式(組)求解。思考一：雖然我不太認(rèn)同：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，但我認(rèn)為只要教師肯付出，接受能力差的學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識是沒有問題的。第二，從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過程，有助于學(xué)生應(yīng)用。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計圖的不足和存在的問題，并逐步完善。所以，我們應(yīng)該養(yǎng)成“記下一句話”的習(xí)慣，當(dāng)有好的構(gòu)想閃現(xiàn)或是教學(xué)策略有效時，我會用一句或一段話來記錄，等有空的時候，稍加整理，就是一篇隨筆，日積月累，便成文章。關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育問題還需要更多的關(guān)注和更深刻的研究。這些學(xué)生的教育一直都是教育工作者所困擾的事情。原有的優(yōu)、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。明確的練習(xí)目的，產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)，才會事半功倍?！敖逃锹乃囆g(shù)。正確有效地進(jìn)行課外練習(xí)，可以豐富學(xué)生的知識儲備、擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。此外，還可以設(shè)計一些諸如畫畫、制作、親子活動等形式的作業(yè)，使學(xué)生完成作業(yè)時不再感覺單一枯燥，反而成為一件很期待的事，投入高度的注意力與積極性。我覺得可以從以下幾個方面進(jìn)行深思：一、適當(dāng)加以評語。為了調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評，逐次提高等級的批改策略。當(dāng)家長關(guān)注度不夠時，對于孩子的學(xué)習(xí)沒有要求，聽之任之，放任自流，像一棵野草一樣任其發(fā)展，也會導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。然而，在教學(xué)中我覺得自己最不愿做的就是寫反思。:我講了多長時間；學(xué)生講了多長時間；誰說得多，為什么；還有沒有能幫助學(xué)生學(xué)到更多知識的活動或方法。讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解了復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和特點。開學(xué)一個月來除了會讀一些大數(shù)外，本學(xué)期所學(xué)的其它的知識掌握的都不是太好，有些根本就沒有掌握。(1) 例如“若關(guān)于x的不等式(x+5)/21﹤(ax)/2的解集是x﹤1,求a的取值范圍?”若借助數(shù)軸采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行分析，問題可迎刃而解。圓的半徑﹑正方形的邊長等應(yīng)該是正數(shù)。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。把圓柱體內(nèi)的水倒入到圓錐體中，圓柱體內(nèi)的水恰好少了三分之一，還剩下三分之二。這是一節(jié)實踐性較強(qiáng)的活動課。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆9三位數(shù)除以兩位數(shù)是學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目。另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了“問題”，如計算能力差、易出錯，表達(dá)能力不強(qiáng)，思維不嚴(yán)密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡:數(shù)學(xué)到底怎么學(xué)?學(xué)什么?甚至數(shù)學(xué)教師也在說這課還怎么教。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導(dǎo)。第二個因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了10倍。主要包括：，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣枯燥而又干涸的語言環(huán)境，會禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識灌輸過程。在課堂上，可以通過讓學(xué)生親身體驗、實踐操作、合作與交流，各種感官積極參與，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識。 豐富教學(xué)知識在教學(xué)過程中，課本上所展示的知識相對來說是非常單一、靜態(tài)的，那么，如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來作為素材，就可以豐富課堂氣氛，使課本知識和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來，讓學(xué)生整體、客觀的感知數(shù)學(xué)，在生活中靈活的用數(shù)學(xué)，達(dá)到相輔相成的作用。因此，可以使用過關(guān)游戲、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國等形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，高年級學(xué)生可以進(jìn)行實際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況?！边@一結(jié)論。面對教材這樣的設(shè)計與安排，作為一線的教師，都能領(lǐng)會編寫者的意圖，都能把握如何在日常教學(xué)活動中的展開尺度，應(yīng)該說根據(jù)教材的這種安排方式，對促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)有很大的幫助。在平時，經(jīng)常會聽到這樣的抱怨：我都講了無數(shù)遍了，學(xué)生們怎么這么笨呢，怎么講都不會，氣死我了。一、要給孩子信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。用孩子喜愛的計算游戲來提高他們大腦運算技能，從而提高孩子的速算技能。我所任教的三年級數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生較多，我接了這兩個班后，就針對這個現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。當(dāng)前，教師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)工作苦樂相伴。二、每堂數(shù)學(xué)課的課前三分鐘口算訓(xùn)練口算要克服粗心，在課余，尤其是考試后，我常聽到有些學(xué)生、家長、老師說：“知識是掌握了，就是太粗心了，以后改了就好了。如在三年級“認(rèn)識幾分之一”的教之前，我就想：這部分的知識學(xué)生從來沒有接觸過，比較抽象，如果我直接告訴學(xué)生1/2就是把一個物體平均分成2份，每份就是它的1/2，學(xué)生們理解起來肯定有困難；如果單純地讓學(xué)生動手去折一折，學(xué)生也許理解了，但缺少了語言的訓(xùn)練，對于以后的學(xué)習(xí)也是不利的。那么學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？分析了原因，才知道學(xué)生是對于兩位數(shù)乘一位數(shù)需連續(xù)進(jìn)位的方法沒有掌握。而且有的學(xué)生還很難掌握這種方法。數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆14今年我是第一次接觸數(shù)學(xué)五年級上冊的教學(xué)，新課標(biāo)中對方程部分的改革、課本中對方程的呈現(xiàn)形式，確實引發(fā)了我極大的探究興趣。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。二、研究生活中的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程，長一雙充滿智慧、善于捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。而今的數(shù)學(xué)