【正文】 淺談如下：1. 教學(xué)時注意運用數(shù)形結(jié)合、分類討論及轉(zhuǎn)化的思想方法。思考一：雖然我不太認(rèn)同：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，但我認(rèn)為只要教師肯付出，接受能力差的學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識是沒有問題的。上課了，兩個孩子高興地走了。本周教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)，在計算方面，其實考察的就是學(xué)生的技能，沒有過多的思維含量，一般智力水平的人都能接受。數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3這學(xué)期從村小轉(zhuǎn)過來的學(xué)生中，有兩個特別有特色，其中一個不管做什么始終低著頭，好像永遠在低頭認(rèn)罪，另一個課堂上總是拿著筆不停地寫著，這兩個孩子一入學(xué)我就發(fā)現(xiàn)他們與眾不同，多次溝通效果總是不盡人意。第二，從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過程，有助于學(xué)生應(yīng)用。其實數(shù)學(xué)是開啟科學(xué)知識的一把鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新很重要。整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。：兩種數(shù)量是需要區(qū)分的，每個數(shù)量之間需要挨得近一點的，這樣更便于比較數(shù)量的多少變化。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計圖的不足和存在的問題，并逐步完善。在此基礎(chǔ)上，于是我引導(dǎo)學(xué)生體會要想知道哪種情形比較遠，還得用數(shù)據(jù)說話。本節(jié)課的教學(xué)，我力爭在新舊知識的對比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。學(xué)生對什么內(nèi)容學(xué)的比較好，什么內(nèi)容學(xué)的不好，為什么；課堂的內(nèi)容是否有趣，是否適合課堂教學(xué)。所以，我們應(yīng)該養(yǎng)成“記下一句話”的習(xí)慣，當(dāng)有好的構(gòu)想閃現(xiàn)或是教學(xué)策略有效時，我會用一句或一段話來記錄，等有空的時候，稍加整理，就是一篇隨筆，日積月累，便成文章。也不是自己沒想過，只是感覺當(dāng)時聽完還有心記住，可是等到忙于教學(xué)任務(wù)，就又回到原地，恢復(fù)原來的教學(xué)方式。而我每次都是把大量時間都浪費在輔導(dǎo)差生上，而沒有時間靜下來思考一下為什么會有這么多的差生，如果能找到有效的教學(xué)方法也許就不會造成現(xiàn)在的后果。在日常教育教學(xué)實踐中，我們常常會萌生一些好的想法，有時偶然的教育情境會激發(fā)出獨特的教育教學(xué)策略。關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育問題還需要更多的關(guān)注和更深刻的研究。要求的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，作業(yè)量相對較少，內(nèi)容比較簡單。二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育臺灣教育家高震東先生說：“愛自己的孩子是人，哎別人的孩子是神。其次，家庭的關(guān)注度不足或者家長文化程度較低，也可能影響學(xué)困生的教育。這些學(xué)生的教育一直都是教育工作者所困擾的事情。上課不能專心聽講，成績較差。擺脫困境 走向成功學(xué)困生的教育問題是教育教學(xué)中的一個難點問題。三、適當(dāng)一題多評。原有的優(yōu)、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展?！啊笨吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個至關(guān)重要的問題。此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。所以教師在對作業(yè)進行評價時不能草草了事，劃個勾叉、打個日期就算對學(xué)生一個小時認(rèn)真作業(yè)的回復(fù)，而應(yīng)該細致觀察、認(rèn)真總結(jié)，并對學(xué)生有情感上的回應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的體系。所以不管是課前預(yù)習(xí)還是學(xué)習(xí)中遇到的困難都可以利用網(wǎng)絡(luò)得到幫助，而且學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣也得到釋放，辨識能力得到提高。明確的練習(xí)目的，產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)，才會事半功倍。如果只是布臵從某頁至某頁，就無法掌握完成這些作業(yè)所用的時間，無形中加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法保證教學(xué)反饋的質(zhì)量。所以，在設(shè)計作業(yè)這一教學(xué)活動時要清楚地認(rèn)識到學(xué)生是完成作業(yè)的主體，尊重學(xué)生自己對作業(yè)的需求，而不能只一味地根據(jù)教材和教師的理解來進行了作業(yè)訓(xùn)練。教育是慢的藝術(shù)，在教育過程中，適度的慢、等待，是對學(xué)生的一種期待和拯救如何科學(xué)地設(shè)計作業(yè)作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計，它是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一?！敖逃锹乃囆g(shù)。一節(jié)課就這樣結(jié)束了?？烧n下我猛然一想，如果課上我稍微再等待一會，再慢一會，這個孩子也許他就答對了?！?每一個孩子的成長都需要一個過程，在這個過程里，孩子的表現(xiàn)是變化莫測的，可能有成功，也可能有失敗，而我們對孩子的這種過程，總習(xí)慣一竿子就定性為笨，反應(yīng)慢，頑劣不堪。正確有效地進行課外練習(xí)，可以豐富學(xué)生的知識儲備、擴大知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。二、適應(yīng)新課改的需要，提高作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性作業(yè)是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的信息通道，從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣?。其次是?xùn)練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)；作業(yè)的設(shè)計要有計劃、有目的，要讓學(xué)生明白自己要干什么，該干什么。三、適應(yīng)時代的需要，形式可以多樣化這是信息化時代，學(xué)生不再滿足單一的教室課堂的學(xué)習(xí)形式。此外，還可以設(shè)計一些諸如畫畫、制作、親子活動等形式的作業(yè)，使學(xué)生完成作業(yè)時不再感覺單一枯燥，反而成為一件很期待的事，投入高度的注意力與積極性。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。批改作業(yè)的藝術(shù)批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補充與提高。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。我覺得可以從以下幾個方面進行深思：一、適當(dāng)加以評語。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”?！斑@種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級。為了調(diào)動學(xué)生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評，逐次提高等級的批改策略。其中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)困生的數(shù)學(xué)教育問題尤為艱難。從行為習(xí)慣上來看，認(rèn)知能力較差，習(xí)慣差，易受誘惑，懶散，常做一些過激或不該做的事情。一、學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點對于學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題我認(rèn)為可以從學(xué)校家庭和社會三方面加以分析。當(dāng)家長關(guān)注度不夠時，對于孩子的學(xué)習(xí)沒有要求，聽之任之，放任自流，像一棵野草一樣任其發(fā)展，也會導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。”教師對學(xué)生的愛是一種只講付出不急回報的愛，是一種無私神圣的愛。（2）認(rèn)真設(shè)計每一堂課，讓課堂充滿情趣，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生都有機會參與。我們堅信，用愛心耐心細心，不僅建立了和諧的師生關(guān)系，更多的是看到了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和進步，看到了一個個充滿陽光的孩子。然而，在教學(xué)中我覺得自己最不愿做的就是寫反思。不是說自己沒努力過，而是方法不正確。多次的失敗給了自己沉痛的打擊，但也給了我不斷奮斗的動力，在以后的教學(xué)中不斷反思，不斷提高。我認(rèn)為每天應(yīng)從以下幾點反思，相信會有改變。:我講了多長時間；學(xué)生講了多長時間；誰說得多，為什么；還有沒有能幫助學(xué)生學(xué)到更多知識的活動或方法。在教學(xué)這節(jié)課時，學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對比、分析中，認(rèn)識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進一步探究的欲望。在此出示小組同學(xué)的投球情況表（讓數(shù)據(jù)說話）。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖時，我提出：“你能在一個統(tǒng)計圖里描述上面你們所說的這信信息？”這時的學(xué)生興趣很濃，都有躍躍欲試的感覺，我發(fā)現(xiàn)時機已到，于是提出：你能繪制嗎？試試看。讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解了復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和特點。數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，五花八門。初二學(xué)生的特點是求知欲強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的知識，所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué)，因為他們從課堂中感受到了乏味的計算、嚴(yán)密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性的知識灌輸，而創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維，邏輯性思維，提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。第三，注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學(xué)生提供探索知識的機會。開學(xué)一個月來除了會讀一些大數(shù)外，本學(xué)期所學(xué)的其它的知識掌握的都不是太好，有些根本就沒有掌握。可從第一次教學(xué)口算后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)這兩個人是一題也不會。今天早上，我正在“游”飯碗，忽然聽到一聲清脆的喊聲：老師好。通過接觸這兩個孩子，如果他們基礎(chǔ)能好一些，我也有耐心一些，相信他們也能夠掌握基礎(chǔ)知識。(1) 例如“若關(guān)于x的不等式(x+5)/21﹤(ax)/2的解集是x﹤1,求a的取值范圍?”若借助數(shù)軸采用數(shù)形結(jié)合的方法進行分析，問題可迎刃而解。現(xiàn)需要調(diào)往A縣10輛，調(diào)往B縣8輛，已知從甲、已倉庫分別調(diào)往A、B縣的運費如下表所示：調(diào)往A縣運費（元）調(diào)往B縣運費（元）甲倉庫4080乙倉庫3050若要求總運費不超過900元，問共有幾種調(diào)運方案?”若設(shè)調(diào)往A縣農(nóng)用車x輛，此問題轉(zhuǎn)化為求關(guān)于x的不等式的解有幾個的問題。一元一次不等式的定義及解法類比一元一次方程的定義及解法。還有的是將方程、不等式、函數(shù)綜合在一起，作為壓軸題出現(xiàn)，應(yīng)予以重視。圓的半徑﹑正方形的邊長等應(yīng)該是正數(shù)。一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的39。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定。三、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行討論研究。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。注意給學(xué)生提供參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。動態(tài)生成是課堂預(yù)設(shè)的補充和提升。先讓學(xué)生觀察要想求圓錐的體積，怎么辦?猜想可以轉(zhuǎn)化成圓柱體。學(xué)生是喜歡做實驗，讓事實說話，用自己的眼睛看到的結(jié)論和老師告訴的是不一樣的。把圓柱體內(nèi)的水倒入到圓錐體中，圓柱體內(nèi)的水恰好少了三分之一，還剩下三分之二。D剩下的體積是削去體積的1/3 。在備課的時候，不是這樣安排的，但是當(dāng)課堂的情景出現(xiàn)的時候，教師可以根據(jù)情景改變自己的教學(xué)設(shè)計，按照課堂生成進行授課，有時會有意外收獲?？墒怯捎诜N種原因上課鈴響了才組織課堂。這是一節(jié)實踐性較強的活動課。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。在量一量，填一填這個活動中，留給學(xué)生很大的實踐空間，既讓學(xué)生測量已知物體的`長度，又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，達到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。 對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測能力差，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比較依賴測量工具。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的。精彩的課題引入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活他原有的知識，能讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課，將會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達到事半功倍的教學(xué)效果。這樣的導(dǎo)入方法能夠讓學(xué)生在聯(lián)系舊知識的同時，降低新知識的難度，能幫助學(xué)生順利地進入新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，能夠比較容易地將新舊知識聯(lián)系起來，對于學(xué)生知識的掌握有好處，但是是否每一課時，每一種課型是否都適合用這種導(dǎo)入方法呢?我一直在思考這個問題，通過一段時間的實踐，我覺得并不是每種課型都能用這種導(dǎo)入方法，在每個獨立單元的新內(nèi)容，第一次學(xué)生新接觸的新知識點，就沒辦法用。數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆9三位數(shù)除以兩位數(shù)是學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。2．有些學(xué)生把商去乘看成的整十?dāng)?shù)而不去乘原來的除數(shù)。產(chǎn)生諸多錯誤的原因就是：有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，有的是習(xí)慣不好，上課注意力不集中，沒有主動參與到學(xué)習(xí)知識的探究過程中來，導(dǎo)致作業(yè)情況差。為了避免學(xué)生由于枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)心理，還可以采取形式多樣的練習(xí)方式，如指名板演，同桌互批，盡量多的給每個學(xué)生展示的機會，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目。在內(nèi)容上分四個領(lǐng)域:“數(shù)學(xué)代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”、“實踐與綜合應(yīng)用”的敘述。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發(fā)出勃勃生機與活力。另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了“問題”，如計算能力差、易出錯，表達能力不強，思維不嚴(yán)密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡:數(shù)學(xué)到底怎么學(xué)?學(xué)什么?甚至數(shù)學(xué)教師也在說這課還怎么教。數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆11現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經(jīng)提高了相當(dāng)重要的程度。二、設(shè)計育人情境，內(nèi)化學(xué)生情感，使生親師信道積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高工作和學(xué)習(xí)效率。而且從小就能受到一些簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機械模仿。教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的39。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作