【正文】 人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果？點(diǎn)撥：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。六、作業(yè)布置：課后思考練習(xí)一、二、三七、課外延伸：假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。點(diǎn)撥：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略?！昂恿鳌?、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。點(diǎn)出土地情結(jié)?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。教學(xué)重點(diǎn)關(guān)鍵詩(shī)句的理解?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。教學(xué)設(shè)想：《我愛(ài)這土地》作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。要點(diǎn)：“嘶啞”純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時(shí)代氛圍對(duì)詩(shī)人的影響所致，也是這位“悲哀詩(shī)人”的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露。他的成名作《大堰河——我的保姆》就誕生在獄中。（三）德育目標(biāo)了解作者及創(chuàng)作背景。注意?把握基調(diào)?把握情感變化?運(yùn)用想象豐富情感 找同學(xué)讀，指導(dǎo)大約3位。為了這個(gè)勝利作者寧可獻(xiàn)出生命。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國(guó)，投入到救亡運(yùn)動(dòng)中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國(guó)民黨逮捕判刑6年，但始終沒(méi)間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國(guó)的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩(shī)篇。學(xué)會(huì)比較閱讀。問(wèn)題情景設(shè)計(jì)如下：1詩(shī)歌往往運(yùn)用象征等寫作手法來(lái)描繪其塑造的形象，詩(shī)的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩(shī)歌，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（三）介紹詩(shī)歌的寫作背景。情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩(shī)的意境及思想內(nèi)容；品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。（四）學(xué)生分組朗讀詩(shī)歌教師提示注意事項(xiàng)：1詩(shī)歌的節(jié)奏。引導(dǎo)落在詩(shī)歌的象征意義和詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情上。(能力)教學(xué)重點(diǎn)：理解本詩(shī)中的意象。背景介紹：本詩(shī)寫于1938年11月，就在1937年7月7日日本發(fā)起了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，并揚(yáng)言3個(gè)月要中國(guó)政府乖乖坐在談判桌前將土地拱手相讓，當(dāng)時(shí)他們所到之處血流成河，硝煙彌漫，我們的國(guó)土備受炮彈蹂躪，我們的親人背井離鄉(xiāng)，家破人亡，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)淪陷區(qū)親人的歌聲吧：（歌曲《河邊對(duì)口曲》）淪陷區(qū)的親人們顛沛流離，四處逃亡，更多的同胞還被日本人像牲口，草芥一樣用殘忍的方式殺害，尤其在南京大屠殺中，日本人的殺人方式，數(shù)量，持續(xù)時(shí)間都令世人震驚，無(wú)數(shù)尸體被拋江，焚燒，埋掉，死亡人數(shù)不下于30萬(wàn)。土地：正在遭受侵略者肆意轟炸破壞的祖國(guó)。是啊，他們的愛(ài)更深沉，勇敢，正是有了艾青及那征戰(zhàn)沙場(chǎng)的戰(zhàn)士的愛(ài)，才有了我們的祖國(guó)，我們的愛(ài)才有了寄托。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五、教法學(xué)法：（一）學(xué)法重視學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查：學(xué)生從調(diào)查學(xué)習(xí)入手，調(diào)查作者和寫作背景有關(guān)的材料，在調(diào)查中形成對(duì)詩(shī)歌的自我理解多朗讀，朗讀中體會(huì)詩(shī)歌濃郁的情感，從而體會(huì)美感自主合作探究把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成情感的遷移（二）、教法誦讀法：通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感探究欣賞法如：對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入土地，萬(wàn)物生靈的根基。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。D．為什么我的眼里常含淚水?要點(diǎn)：“眼里常含淚水”這一情狀，托出了他那顆真摯的心。目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。背景介紹（1）美麗的祖**親我們生活在這樣的祖國(guó)，風(fēng)景壯美，幅員遼闊，北有遼闊無(wú)際的綠色草原、碧波蕩漾的青海湖，東有巍峨挺立的泰山石、奔騰入海的黃河水，南有海天一色的天涯海角、怪石嶙峋聳入天際的張家界，西有莊嚴(yán)壯麗的布達(dá)拉宮、純潔神圣的玉龍雪山；何其幸福，我們是這美麗國(guó)土的主人！勤勞樸實(shí)的中國(guó)人幸?？鞓?lè)的生活在自己的家園，他們歡歌，他們起舞，歌舞升平。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法。三、背景介紹：本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。升華土地情結(jié)。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。例：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船??艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。點(diǎn)撥：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。二、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩(shī)。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。教材地位及作用 《 我愛(ài)這土地》一詩(shī)是高等教育出版社出版的中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第五單元第一課。（學(xué)生討論）A．我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。最初艾青在法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫，回國(guó)后因用畫筆抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)，反映勞苦大眾疾苦而被捕。（二）能力目標(biāo)把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式，感受作者潛涌在詩(shī)歌文字之下的深沉情懷。這種情感需要在反復(fù)朗誦中才能真正體會(huì)，請(qǐng)大家有感情的朗讀一下。我們相信勝利解放會(huì)像太陽(yáng)一定升起一樣是自然的必然。我們不緊要問(wèn)：嗓子怎么會(huì)啞呢？為什么嘶啞了還要唱，不惜損害自己的身體簡(jiǎn)介作者：艾青，原名蔣海澄，只因一次在寫自己姓時(shí)，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號(hào)，從此更名為艾青可見(jiàn)其堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。（十）布置作業(yè)。（六）學(xué)生品讀詩(shī)歌，提出問(wèn)題分析詩(shī)的形象。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過(guò)《黎明的通知》、《歸來(lái)的歌》等詩(shī)集。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。2朗讀時(shí)語(yǔ)句的連貫性。教師以服務(wù)者身份參加，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的方式要富有變化性。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中深沉的愛(ài)國(guó)情感。他們的罪行激起了全中國(guó)人民的憤慨，聽(tīng)吧：（歌曲《保衛(wèi)黃河》）我們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人民已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了，因?yàn)槲覀冎?，如果一再忍讓，龍的傳人將永遠(yuǎn)被奴役，中華民族也將從此消失。河流，風(fēng)：人民不屈不撓的反抗。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。背景簡(jiǎn)介：1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，