【正文】 奴嬌7赤壁懷古》，大家看看“念奴嬌”和“赤壁懷古”，哪個是題目？對，“赤壁懷古”是題目。江，直接用一個“大”字來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢。首先，“風流人物”和“英雄人物”，都是杰出的、有成就的人物。我們一起來讀、背。上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀，下片主要塑造的是周瑜這個人。其實，蘇軾這里是故意為錯，有意如此去寫。師：好。人生如夢，一尊還酹江月”。（仍有同學表示不同意）不同意的同學也好，我不主張，同學們輕易改變自己已經深思熟慮的觀點。你再具體談。只有一首例外，是前五后四式。大家想想，蘇軾此時已經47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定深深感到特別有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人家周瑜，在三十四歲的時候，就已經名垂青史，已經立下赫赫戰(zhàn)功。記夢》和《赤壁懷古》的異同，就其思想內容或藝術特色作短評附： [板書設計] 念奴嬌蘇軾還是比較積極的。我覺得，你們爭論是有益的，說的都有些道理。因為，這里的“故國”只能是周瑜的故土，不是蘇軾的故土。檣櫓，這里不應該只指艦船，更應當指曹操的所有八十萬水軍。前面十分輕松，跟玩似地，后面就出現了那么強烈的效果?！靶圩擞l(fā)”描寫的又是風流人物的另一面，即英雄氣概的一面。已經真的不是小喬，的確是老喬了?！俺啾凇惫艖?zhàn)場的雄偉、壯麗、波瀾壯闊的畫面就形成了。生：赤壁是因為周瑜才聞名的?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。這里的“浪”是個比喻，它在這里比喻時光。2：蘇軾是宋代詞人，并且是唐宋八大家之一。而周瑜年輕有為,戰(zhàn)功顯赫,名垂千古。）六、下片研析：“雄姿英發(fā),羽扇綸中,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。連綴第一、二部分的是“江山如畫,一時多少豪杰”這個過渡句,又用“遙想”轉入第二部分,用“故國神游”轉入第三部分,這三部分聯系自然而緊密。從此，詞在中國文學史上獨立稱為一體，并與詩并行發(fā)展。讓我們跟著蘇軾豪邁的步伐，走進宋詞瑰麗多姿的殿堂。作品以空前的氣魄和藝術力量塑造出一個英氣勃發(fā)的人物形象，表達了作者的昂奮的豪情和曠達的思緒。因此可知他不是真消極，真消極就要隱退，不會“遙想公瑾當年”了。為我們創(chuàng)造了一個曠遠、深邃的意境，給了我們一個廣闊的空間與時間的概念。（馳馬射虎的孫權）釃酒臨江，橫槊賦詩。討論區(qū)：討論兩派詞風的不同。男同學集體誦讀詩詞鑒賞離不開誦讀。二、解讀課文整體感知以一段配樂朗誦的視頻導入，讓學生在聽配樂朗誦過程中，加上赤壁圖畫、三國人物的不斷切換，在悲愴、悠長背景音樂中，徐徐響起略帶深沉的朗誦，學生漸漸收起了臉上的微笑，若有所思的模樣。拓展部分安排與柳永的《雨霖鈴》比較，再通過學生自己上網找有關豪放派和婉約派的詞，討論兩派詞風的差異。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。明確：蘇軾這三句，不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合為一，形象地寫出了歷史的流逝，抒發(fā)了詩人對“千古風流人物”的懷念。對學生進行正確的人生觀教育。提示：該詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，高亢激昂?？梢娝w略過人、戰(zhàn)功顯赫。理想與現實的矛盾使作者看破紅塵，借灑澆愁，以尋求精神的解脫。二、領會把握作者的感情。每首詞都有調名，稱為詞調。特別是在詞的創(chuàng)作上，他首開一派豪放詞風，對詞的發(fā)展做出了劃時代的貢獻。）“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪” 可以抓住哪幾個動詞賞析？解說:“穿空”二字形容山崖高聳入云的氣勢,寫出了一種動態(tài)。（寥寥數字,尤其突出了英雄人物周瑜雄才大略、卓然超群的將才形象,這在寫法上是頗為巧妙的,藝術效果是強烈的。所以,余秋雨先生說:“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。，七分誦讀，下面請同學把這首詞快速的讀一遍。蘇軾和李白都不是“人”,我是說，他們不是凡人。師：“故壘”是“舊戰(zhàn)場”，“赤壁”就不是周瑜跟曹操打仗時的那個赤壁了。師：“驚”的繁體字怎么寫？只有知道繁體字才知道這個“驚”的意義，這里是“驚馬”的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是一江怒濤。生：不能換。正如剛才同學所說，懂得感情，懂得愛情，他不僅僅是勇武有力“風流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。（約兩分鐘后，有學生舉手）生：“風流人物”，都不能解釋成一般理解中的“英雄人物”，那樣解釋，都是一種簡單化。第二種理解是，“多情應笑”后面應當是逗號，“我”應當歸屬下面，形成“我早生華發(fā)”。就是蘇軾的精神在這個舊戰(zhàn)場上巡游。你的意思是蘇軾的“多情”二字與柳永的“多情”二字是一個意思，都是“多情人”的意思。繼續(xù)討論“人生如夢，一尊還酹江月”。第五篇：念奴嬌教案《念奴嬌 ?赤壁懷古》公開課教學設計與反思 教學設想引導學生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內容，采用小組合作學習的方式，發(fā)揮學生自主、合作、探究學習的積極性，加強對課文的朗讀、背誦，通過讀課文、看注釋、敘情形、議特點等教學環(huán)節(jié)，提高學生對宋詞的閱讀鑒賞能力 教學目標知識目標：了解蘇軾的創(chuàng)作風格及豪放詞的特點能力目標：（1）抓關鍵語句，提高學生鑒賞和評價的表達能力（2）學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點（3）在理解詞的內容的基礎上誦讀和背誦情感目標：引導學生領會作者在詞中寄托的情感，感悟詞人豐富的內心世界審美目標：領悟、感受到蘇詞豪放曠達的特點并作出簡評 教學重點理解《赤壁懷古》的思想內容 教學難點作為豪放派代表詞人，蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《念奴嬌amp。赤壁懷古》的藝術特色？ 教學內容與過程一、導入新課三國是個英雄輩出、充滿魅力的時代，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢，而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役時光雖然過去了近1800年，但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動的人，一旦來到赤壁，當年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海赤壁之戰(zhàn)八百年后，一位偉大的文壇泰斗來到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌amp。生：我同意第一種。如果“神游人”是蘇軾的話，那么，他就不會寫成“故國”了，而是寫成“古國”，“古國”才能是“舊戰(zhàn)場”。生：是。第四、如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？）（首先討論，“檣櫓”好，還是“強虜”好。毛澤東在詞中也一一列舉歷史上的“唐宗宋祖，略輸文采”“成吉思漢，只識彎弓射大雕”，說他們夠不上“風流人物”，也就是說，他們這些人是“武”有余而“文”不足，只有武略，而缺少文韜。所以，蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風流人物”那“兒女情長”的一面。生：而且再用“周郎”就與前面重復了。生：“亂石穿空”是仰視，“驚濤拍岸”是俯視。師：那么，也就是說，蘇軾游覽的不是真赤壁。李白叫詩仙。7：另外，既是豪放詞的代表作，大家還應該讀出點氣勢。經歷了一場曠世未遇的人生劫難的蘇東坡,漸漸回歸于清純和空靈?！皺{櫓灰飛煙滅”僅6個字,卻給我們描繪出一幅驚心動魄的戰(zhàn)爭畫面。“拍”字描繪巨浪搏擊江岸。赤壁懷古》。每調都有一定的字數、句數和韻調。教學方法：“八面受敵”讀詞法。藝術特點這首詞以“赤壁懷古”為題，內容很好地照應了標題。）（年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。（討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。四、教學難點：作者對歷史和人生的看法。寫“小喬”有什么作用？（在這兒有個暗示作用）小黑板出示：《赤壁》杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。后又貶謫惠州、儋州。然后品味學過的東坡詩詞中名句：（《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！钡鹊?。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。的確是功業(yè)無成，但絕不在失意中了卻殘生，他看得開，既然如此，何必郁悶呢?(背景：晚年蘇東坡有了道學思想，精神境界曠遠霍達，這是一種雄渾高遠的人生狀態(tài)，據說，“狗啃河上(和尚)骨，水流東坡詩(尸)”是蘇東坡有名的典故。請看下面的詩句：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（1）淘。這怎能不令人感慨萬端?。ㄗx這首詞的人，一般都說結尾消極。A、明確：《念奴嬌 赤壁懷古》是蘇軾的代表作品之一，被后人譽為“千古絕唱”。教學過程：一、導入：“江山代有才人出，各領風騷數百年。到了唐代中期，白居易、劉禹錫“依曲拍為句”，作了《憶江南》等，不少詩人亦間或作詞，詞開始在文學創(chuàng)作中占有一席之地，晚唐、五代出現了詞的專門作家和專集，如溫庭筠是第一個大力填詞的詞人，《花間集》收有他的詞66首。上闋寫赤壁景色,是第一部分。這幾句描寫,有動態(tài),有氣勢,有音響,有色彩,把景寫活了。）作品的感情基調是怎樣的呢?（豪放）作者懷古之后,從歷史回到現實,從懷古轉到自抒情懷。第四篇：念奴嬌教案1：同學們好，今天我