【正文】 效果，即時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)效果所提出的問題應(yīng)當(dāng)擊中要害，把握重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)句型的用法，理解新單詞的含義，教師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生身臨其境般的感受語(yǔ)言使用的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生表演后，教師就學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)點(diǎn)撥，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生根據(jù)情景能理解的，則不再贅述。所以在揭示教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)上不必像對(duì)話或課文（一個(gè)整體課次的課型）那樣過于細(xì)化，否則容易給人支離破碎的感覺。典型例題：課程資源所選用的例題都是廣大教師在日常教學(xué)實(shí)踐中使用的、有較強(qiáng)針對(duì)性的題目，對(duì)學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)起示范引路作用，教師可在學(xué)生自學(xué)完課本內(nèi)容后適當(dāng)出示例題供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。既不降低，也不拔高，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語(yǔ)文課上成政治、常識(shí)課，把政治課上成語(yǔ)文課。時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)椋磿蔷毩?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。? ④.學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。? ②.要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。六、當(dāng)堂訓(xùn)練? “當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。②學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對(duì)知識(shí)的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。課堂上注意力高度集中，一點(diǎn)都不能松懈，每堂課下來，學(xué)生說：真累！然而，課外無(wú)作業(yè)，無(wú)壓力，學(xué)生都特別輕松。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。四、備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)。? “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的6個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。? 明確講的要求。后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了，就由老師講（更正，說出理由）。? 操作要領(lǐng)：? ①.學(xué)生看書時(shí)，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。自學(xué)的方法。二、揭示目標(biāo)在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”前，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。在“洋思教學(xué)模式”中如何應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源呢?教案示例：選用由特高級(jí)教師編寫的優(yōu)質(zhì)課教案，對(duì)我們的教學(xué)起示范引導(dǎo)作用，我們可以根據(jù)這些示例編寫適合自己教學(xué)的教案學(xué)案，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高自己的教學(xué)能力。這樣做，已學(xué)過的單詞印象深刻，同時(shí)能力也得到了培養(yǎng)。（一）英語(yǔ)對(duì)話課上這類課，我們一般不急于向?qū)W生介紹或講解對(duì)話的背景或情景，讓學(xué)生跟著教師讀，而是盡可能利用圖片、實(shí)物場(chǎng)景等真實(shí)的環(huán)境來呈現(xiàn)新句型，先由老師跟一兩個(gè)尖子生進(jìn)行示范，再讓學(xué)生同桌之間分角色表演，由此引導(dǎo)全體學(xué)生參加自學(xué)，上口操練。對(duì)于出現(xiàn)新單詞的課文內(nèi)容，為了強(qiáng)化自學(xué)效果，教師可放錄音，讓學(xué)生跟讀，從而糾正發(fā)音錯(cuò)誤。其次，教師導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)即將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面，滲透心理疏導(dǎo)、德育、方法指導(dǎo)等方面內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師所設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)從史實(shí)中總結(jié)出本章節(jié)或階段或?qū)ｎ}的總體特征，使學(xué)生既掌握準(zhǔn)確的歷史知識(shí)，又能把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)和階段特征?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的核心是自主學(xué)習(xí)，其課堂基本結(jié)構(gòu)是：教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，出示導(dǎo)學(xué)思考題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正和點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。（2）明確教的方式。洋思教學(xué)模式對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)也有一定的指導(dǎo)作用。讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生教暫時(shí)還不會(huì)的學(xué)生，既能鞏固優(yōu)秀學(xué)生的自學(xué)效果，也能夠帶動(dòng)后進(jìn)生積極學(xué)習(xí)，極大的提高了自學(xué)效果。其次，學(xué)生自我反思完成之后，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行互測(cè)、互檢的工作，讓學(xué)生相互提高，相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步。老師在備課時(shí)把要求學(xué)生掌握的知識(shí)融入所提問題當(dāng)中，學(xué)生回答這些問題后就課文中出現(xiàn)的難以理解的短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法現(xiàn)象等進(jìn)行質(zhì)疑，并采用兵教兵的方式由尖子生來釋疑。第三篇：在“洋思教學(xué)模式”中如何應(yīng)用遠(yuǎn)程教育課程資源“洋思教學(xué)模式”中如何應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源?隨著洋思教學(xué)模式的在我市的推廣，新一輪課堂教學(xué)改革又起高潮。擴(kuò)展資料：提供與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小知識(shí)、小故事、背景資料，拓展學(xué)生的視野，豐富教者的學(xué)識(shí)，為教師組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課外知識(shí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：通常用屏幕或小黑板出示。注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做事，也不可讓學(xué)生聽無(wú)關(guān)的音樂，看無(wú)關(guān)的錄像。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講了。課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。③教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問，必要的板演