【正文】 ③學生自主學習從上課到下課，從課內(nèi)到課外。在做的過程中，根據(jù)學生自我體驗，自我基礎。八、“兵”教“兵”：①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。? 以上6個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。? 教師可以針對學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經(jīng)達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應的處理。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導學生更正，盡可能讓較多的學生一次又一次的更正，再引導大家討論，弄懂為什么。? ④.教師該講的要講好，做到3個明確： 明確講的內(nèi)容。②.在舉手的學生中，要請后進生先更正。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學更正、討論；有時提問，其他同學討論（說出錯的地方以及“為什么”）。? “看書”是指在“揭示目標”、“自學前的指導”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學生按照自學指導認真地閱讀課本、思考或動手操作，并準備參加檢測。即告訴學生如何檢測。例如，學習列方程解應用題時，引導學生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因為解方程的方法已學過。揭示目標的時間要恰當，要讓學生能夠認真看懂，不要急于切換投影。其中前3個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右）。而習題精選能為我們提供足量的練習題供我們檢測教學效果之用，為教師提供了幫助，為學生提供了更多的解題機會，學生學習更能抓住重難點，起到事半功倍的作用。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育課程資源分小學版和初中版，使用的教材有人教課標版、北師大課標版、華北師大課標版、語文A版、語文S版、語文版、蘇教課標版、蘇科版、外研社版、冀人教課標版、人音版、人美版、浙教課標版等十三個版本，涵蓋了中小學除體育課外的所有課程（體育課在專題教育欄目中有一部分相關的內(nèi)容）。而這一做法本身就是要求學生運用所學的知識參與更高層次的語言實踐，并逐步形成能力。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，我們分別采用不同的方式組織學生學習。（二）英語閱讀課傳統(tǒng)的閱讀課教學是老師讀一句，翻譯一句，講解一句，這樣的教學方式，不利于學生從整理上理解課文的意思，同時一節(jié)課下來學生對語言點的掌握也是混混沌沌，不甚了了。三是對當堂訓練教師可當堂巡視，課后批閱等，了解學生是否做到“堂堂清”，了解哪些學生還需要教師更多的指導，對他們“開小灶”，讓課外輔導落到實處。教師給出一些有針對性的思考題、習題等，讓學生當堂完成，鞏固所學知識。首先，對于重難點知識，讓學生以對話的方式來釋疑。二、突出重點，寓教于樂“后教”即在學生的自學環(huán)節(jié)完成之后，為了解決學生自學中遇到的問題，鞏固自學效果而進行的教學活動，“教”的過程應當做到短小精悍，語言精練，重點突出，層次清晰，形式靈活。激學的方式有很多，如唱英文歌、做游戲、課前的自由Talk Show等。關鍵詞：洋思教學；初中英語；自學；訓練洋思中學憑借其獨特的教學理念，獲得了極大的成效，受到很多中小學校的積極模仿與學習。講授過程中，同樣要求教師要提出具有一定思維層次的問題，層層設疑，讓學生去思考，去回答。學生在預習時，教師巡回指導，幫助他們發(fā)現(xiàn)重點與難點，并收集學生未能解答或解答不全的疑難問題，這不僅為老師的精講提供了目標和方向，而且有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成抓住重點和主要內(nèi)容的習慣，對提高學生的自學能力大有益處。當然，歷史學科也不例外，教師們紛紛把實施“先學后教，當堂訓練”的教學模式看作是打造高效課堂，提高教學質(zhì)量的一劑良藥。備課時，在科學制定教學目標的基礎上，教師要充分考慮如何誘導學生，指導學生學會學習，提高自學能力，自覺主動地去掌握歷史知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。（3）明確教的要求。“當堂訓練”中教師要保證訓練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學生能在實踐中，把剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力；訓練的內(nèi)容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓練的形式像競賽、像考試那樣讓學生完成獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。這種自學不是雜亂無章的，而是在教師指導下進行的，是有目的、有計劃的。教師應當給學生留出充足的時間，以提問、板演、討論等方法，暴露學生自學中遇到的問題，并且對這些問題進行分門別類，為“后教”做好必要的準備。第二，教師導學。最后，情境激活。為了讓當堂訓練的效果得以保證，教師應當在這幾個方面加以注意。這樣做既符合語言的自身特點及人的認知規(guī)律，又有助于消除學生的緊張心理，長期鍛煉，學生膽子大，敢于開口，運用語言的能力也就增強了。接著進行朗讀訓練，最后做筆頭鞏固性練習，有條件的班級可讓學生復述課文。但客觀地講，由于這些對話或課文，只是單元復習課教學內(nèi)容的一部分，即在一課的總體教學中屬于支目標且多為小結(jié)單元教學的提高性內(nèi)容。這種教學模式的改變，給教師的備課上課帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。示范課例可供教師 觀摩學習，借以提高自己的課堂教學能力。怎樣把農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育課程資源運用到課堂教學實踐中去呢？首先各項目學校要選派專門人員調(diào)試好遠教設備，讓課程資源能從衛(wèi)星傳入校園，把課程資源接收到學校的相關計算機中，然后科任教師從接收到的課程資源中下載與自己所教學科相關的內(nèi)容，進行二次深度加工，制作成課件、打印稿等供課堂教學之用。要從實際出發(fā)，準確地揭示學習目標，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。這樣，自學就好比準備打仗，讓學生立刻緊張地思維，提高自學效率。?自學的時間。自學形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習題。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準備內(nèi)容，這實際上是在修改課前寫好的教案，進行第二次備課。數(shù)學課上學生板演后，就進行更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學生不動腦，討論流于形式，課堂氛圍不活躍。對個別或極少數(shù)學生