【正文】 知識(shí)回生的問(wèn)題，可以個(gè)別課外不久。也就是將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語(yǔ)文、外語(yǔ)課上常通過(guò)提問(wèn)幫助糾正并說(shuō)出理由。練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。第五篇：洋思教學(xué)模式洋思教學(xué)模式一、理念：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。九、“做”中學(xué)：①讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。十、誰(shuí)緊張？課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多?、儆腥苏J(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過(guò)洋思聽課的人都會(huì)看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。⑤只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。③教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問(wèn)，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問(wèn)題、帶有傾向性的問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備。五、教學(xué)模式：范型：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)流程如下：“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過(guò)程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教“應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題而進(jìn)行的。課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納、上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講了。④.學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)討論。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。? ②.看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒(méi)看完，時(shí)間可延長(zhǎng)些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做事，也不可讓學(xué)生聽無(wú)關(guān)的音樂(lè)，看無(wú)關(guān)的錄像。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)指導(dǎo)的方式：通常用屏幕或小黑板出示。操作要領(lǐng)：揭示目標(biāo)的方式：可用投影或小黑板出示，確保每個(gè)學(xué)生聽得懂、記得住。擴(kuò)展資料：提供與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小知識(shí)、小故事、背景資料，拓展學(xué)生的視野，豐富教者的學(xué)識(shí)，為教師組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課外知識(shí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。媒體資源：與教材內(nèi)容相一致的圖片、課件、音視頻資料、示范課例，可使學(xué)生更加形象具體直觀的了解所學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)我們由于見識(shí)少條件差眼界狹小的不足和教學(xué)中教師講授不全面，教學(xué)資料缺乏陳舊的缺憾。第三篇：在“洋思教學(xué)模式”中如何應(yīng)用遠(yuǎn)程教育課程資源“洋思教學(xué)模式”中如何應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源?隨著洋思教學(xué)模式的在我市的推廣，新一輪課堂教學(xué)改革又起高潮。 每一單元的聽力內(nèi)容往往跟本單元的教學(xué)內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系，我們一般先讓學(xué)生聽本單元的教學(xué)錄音并朗讀，進(jìn)一步熟悉聽力內(nèi)容，然后，放聽力訓(xùn)練音帶，視具體情況放兩至三遍，再做相關(guān)的聽力練習(xí)，或教師自編聽力題，讓學(xué)生聽寫，當(dāng)堂糾正錯(cuò)誤，核對(duì)答案。老師在備課時(shí)把要求學(xué)生掌握的知識(shí)融入所提問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生回答這些問(wèn)題后就課文中出現(xiàn)的難以理解的短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法現(xiàn)象等進(jìn)行質(zhì)疑，并采用兵教兵的方式由尖子生來(lái)釋疑。這就像繁華的貿(mào)市場(chǎng)，每個(gè)攤位都是那么熱火朝天。其次，學(xué)生自我反思完成之后，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行互測(cè)、互檢的工作，讓學(xué)生相互提高，相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步。再次，句型練習(xí)。讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生教暫時(shí)還不會(huì)的學(xué)生，既能鞏固優(yōu)秀學(xué)生的自學(xué)效果，也能夠帶動(dòng)后進(jìn)生積極學(xué)習(xí)，極大的提高了自學(xué)效果。再次，讓學(xué)生自學(xué)。洋思教學(xué)模式對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)也有一定的指導(dǎo)作用。三、備“訓(xùn)練”，精心設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)題“當(dāng)堂訓(xùn)練”是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式重要的環(huán)節(jié)之一。（2）明確教的方式。以上每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要我們徹底摒棄以往應(yīng)付檢查的備課觀，注重備課的有效性，否則打造高效課堂只能是一句空話?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的核心是自主學(xué)習(xí)，其課堂基本結(jié)構(gòu)是：教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，出示導(dǎo)學(xué)思考題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正和點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)從史實(shí)中總結(jié)出本章節(jié)或階段或?qū)ｎ}的總體特征，使學(xué)生既掌握準(zhǔn)確的歷史知識(shí)，又能把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)和階段特征。洋思教學(xué)模式將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生潛能的挖掘，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，極大的提高的教學(xué)效率。其次，教師導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)即將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來(lái)，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面，滲透心理疏導(dǎo)、德育、方法指導(dǎo)等方面內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一，學(xué)生互教。對(duì)于出現(xiàn)新單詞的課文內(nèi)容，為了強(qiáng)化自學(xué)效果，教師可放錄音，讓學(xué)生跟讀，從而糾正發(fā)音錯(cuò)誤。具體做法如下：首先，在先學(xué)與后教后教完成之時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我歸納、自我反思、自我質(zhì)疑、自我探究，鞏固學(xué)習(xí)成效，加深對(duì)知識(shí)的理解。（一）英語(yǔ)對(duì)話課上這類課，我們一般不急于向?qū)W生介紹或講解對(duì)話的背景或情景，讓學(xué)生跟著教師讀，而是盡可能利用圖片、實(shí)物場(chǎng)景等真實(shí)的環(huán)境來(lái)呈現(xiàn)新句型，先由老師跟一兩個(gè)尖子生進(jìn)行示范，再讓學(xué)生同桌之間分角色表演，由此引導(dǎo)全體學(xué)生參加自學(xué)，上口操練。我們通常采用的方法是，先讓學(xué)生自