【正文】 游戲、課前的自由Talk Show等。學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，根據(jù)教師擬定的時間、自學(xué)方法、應(yīng)達到的要求等，進行自學(xué)。二、突出重點，寓教于樂“后教”即在學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，為了解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，鞏固自學(xué)效果而進行的教學(xué)活動，“教”的過程應(yīng)當(dāng)做到短小精悍，語言精練，重點突出，層次清晰，形式靈活。針對重難點知識，學(xué)生之間的討論也讓知識在一次次思想的碰撞之中得到了深化理解。首先，對于重難點知識，讓學(xué)生以對話的方式來釋疑。針對教學(xué)中的重點句型，以靈活多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)。教師給出一些有針對性的思考題、習(xí)題等，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，鞏固所學(xué)知識。再次，教師針對教學(xué)重點出題，讓學(xué)生獨立思考，獨立完成，幫助學(xué)生提高其分析問題、解決問題的能力。三是對當(dāng)堂訓(xùn)練教師可當(dāng)堂巡視，課后批閱等，了解學(xué)生是否做到“堂堂清”，了解哪些學(xué)生還需要教師更多的指導(dǎo)，對他們“開小灶”，讓課外輔導(dǎo)落到實處。學(xué)生自學(xué)后，再挑選兩人或多人一組表演對話（這時學(xué)生不看書），接著讓學(xué)生根據(jù)實際情況，仿照書本上的內(nèi)容編新對話。（二）英語閱讀課傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)是老師讀一句，翻譯一句，講解一句，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生從整理上理解課文的意思，同時一節(jié)課下來學(xué)生對語言點的掌握也是混混沌沌，不甚了了。尖子生感到有難度的，最后由老師作必要的，適當(dāng)?shù)狞c撥，舉例和補充等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們分別采用不同的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。我們一般按照前面提到的對話課及課文課型的教學(xué)方法和步驟來組織教學(xué)。而這一做法本身就是要求學(xué)生運用所學(xué)的知識參與更高層次的語言實踐，并逐步形成能力。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式全面推行，給傳統(tǒng)的教師主講學(xué)生旁聽的舊模式帶來巨大沖擊，學(xué)生由先聽老師講再練習(xí)改為先自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，再合作探索然后由老師點撥釋疑，最后練習(xí)鞏固，所學(xué)知識當(dāng)堂消化，課后不留作業(yè)。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育課程資源分小學(xué)版和初中版，使用的教材有人教課標版、北師大課標版、華北師大課標版、語文A版、語文S版、語文版、蘇教課標版、蘇科版、外研社版、冀人教課標版、人音版、人美版、浙教課標版等十三個版本，涵蓋了中小學(xué)除體育課外的所有課程（體育課在專題教育欄目中有一部分相關(guān)的內(nèi)容）。教師在展示教學(xué)內(nèi)容、小結(jié)所學(xué)知識、進行練習(xí)檢測時播放相應(yīng)內(nèi)容以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。而習(xí)題精選能為我們提供足量的練習(xí)題供我們檢測教學(xué)效果之用，為教師提供了幫助，為學(xué)生提供了更多的解題機會，學(xué)生學(xué)習(xí)更能抓住重難點，起到事半功倍的作用。教師可將這些資料收集整理，打印成冊或制作成幻燈片供學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和主動學(xué)習(xí)課外知識的自覺性。其中前3個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右）。?文化課揭示的教學(xué)目標主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學(xué)目標應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標的內(nèi)容。揭示目標的時間要恰當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認真看懂，不要急于切換投影。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測）。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因為解方程的方法已學(xué)過。一般先要讓學(xué)生獨立看書、思考、不宜邊看邊討論。即告訴學(xué)生如何檢測。?四、先學(xué)? “先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標進行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。? “看書”是指在“揭示目標”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認真地閱讀課本、思考或動手操作，并準備參加檢測。? ③.教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時提問，其他同學(xué)討論（說出錯的地方以及“為什么”）。（一）“后教”一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。②.在舉手的學(xué)生中，要請后進生先更正。? 操作要領(lǐng)：? ①.要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。? ④.教師該講的要講好，做到3個明確： 明確講的內(nèi)容。若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。?（二）有時后教不分“更正”、“討論”兩個小環(huán)節(jié)。? 教師可以針對學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)目標，哪些學(xué)生課后還需要單獨進行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。?要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。? 以上6個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級、班級層次不同等等，教師必須靈活運用，作出相應(yīng)改動，不要生搬硬套、模式化。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時間。③學(xué)生自謀自學(xué)策略。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實施?！昂蠼獭?，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。④教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。八、“兵”教“兵”：①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。③事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。在做的過程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗，自我基礎(chǔ)。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習(xí)慣。③學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課