【正文】 想象，復現(xiàn)詩中的意境。師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。教學過程：一、談話導入，介紹詩人。（出示課件——白居易照片、生平簡介）師指名讀白居易的生平簡介。師：這節(jié)課我們不僅學詩、吟詩、還欣賞了配樂詩，同學們表現(xiàn)得很不錯，希望課后同學們能收集有關白居易的詩，我們下節(jié)課交流。今天，我們再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。下面我們再通過進一步的學習，將這江邊的美景圖一一描繪出來。為何說“可憐”？是不是很可憐的意思呢？“可憐”：可愛 “真珠”：珍珠什么可愛？ 哪些景物讓你覺得很可愛？怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛？ 你能將這種可愛讀出來嗎？（個讀、齊讀）老師覺得作者寫得還不夠可愛，在你們的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什么?用上這樣的句式說一說：露似（）月似（）（）似（）（）似（）（露：寶珠、瑪瑙、水晶月：像金鉤。合作學習，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力?？匆豢矗ㄕn件出示）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？指導朗讀C、露似珍珠月似弓結合詩句談體會。學過以描寫自然景物為主的詩，并能在想象畫面的基礎上采用簡筆畫意境的方式理解古詩。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里？（生自由學習討論）師：請各小組來交流一下你們討論的結果。（生讀）（學生爭著，比著讀）師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩（同學們鼓掌）師：我們現(xiàn)在一齊來吟一吟?！赌航鳌肥翘拼娙税拙右咨先魏贾荽淌吠局袑懙囊皇罪L景詩。課前準備：多媒體課件二、說學情：四年級二班共有54名學生，學生家長的個人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！白屛覀儊斫o這兩幅圖取上好聽的名字吧。暮江吟殘陽江水露月暮江落日露伴新月熱愛自然、輕松愉悅說評價分析總結：這篇課文的教學，我遵循以學生為主體、教師為主導、閱讀為主線的教學原則，既教給學生知識，又教給學生自主學習的方法，力求使語言文字訓練和思想情感熏陶能得到有機的結合。有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。在語文教學中，應堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再讓學生根據(jù)自己的體會去描述詩中所描繪的意境?！纺阌X得這兩句詩中哪個詞用得最好？（通過抓關鍵詞“鋪”、“瑟瑟”等，引導學生更深層次的體會古詩的意境。設計意圖：在這個教學環(huán)節(jié)中，我通過提問的方式引導學生通過理解古詩的關鍵字詞對古詩進行品析，層層遞進的去理解詩人所描繪的意境，體會詩人所要表達的情感?！赌航鳌吩娙诉x取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。大家讀得又投入又熟練。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？（五）課堂檢測學習與鞏固《暮江吟》說課稿5一、說教材《暮江吟》這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風景詩。解題是學習這首詩的一把鑰匙，介紹寫作背景后，我讓學生看我板書的課題，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本課的生字大家讀時注意是前鼻音，書寫時右邊是“今”不是“令”。 在這一步我讓學生默讀第一句，并想想哪個詞用得好？學生自然找到“鋪” 字，接著我問“鋪”好在哪里？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么？品完“鋪”字后，我順勢創(chuàng)設這樣一個情境：播放《秋思》樂曲，讓學生邊聽邊思考：假如此時此刻你就站在江邊，面對這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫家，你會畫些什么？假如你是詩人你又會吟出怎樣的詩句？詩的后兩句我也用同樣的方法進行教學。接著我再問：夕陽斜照的江面會是怎樣的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的學生又很快的譯出詩的第二句意思。五、說教學過程這篇課文我安排一個課時，教學過程我分五個環(huán)節(jié)進行激趣導入，引出課題。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡?！吩娭小翱蓱z九月初三夜”的“夜”字，以及“露似真珠月似弓”，明顯地是在寫“夜晚”。問題設計如下：（1）齊讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。）誰在黃昏時分在江邊吟詩？進一步追問學生，加深學生的記憶。通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)?！敝劣凇翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。授之以魚，不如授之以漁。想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。生：都是寫江的。生：我心情舒暢。師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）師：聽了這首詩，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。愿每位同學都能成為這優(yōu)美風景的發(fā)現(xiàn)者。全班交流，品析詩句 A、一道殘陽鋪水中具體抓住“鋪”理解。題：發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。以上兩句, 不由得使老師想起了白居易的另一首著名的詞 《憶江南》。詩人寫詩是為了表達自己的情感，那么他要表達什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創(chuàng)作這首詩的緣由）當時朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。從關鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會作者的思想感情。（生有節(jié)奏地朗讀古詩）指導配樂朗讀。理解景物描寫與表情達意的關系。二、學習新課師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。四、布置作業(yè)。二、解題，知作者：我們來看一下這個“暮”字，上面是一個…草字頭，草字頭下面有一個…“日”，這個“日”表示的就是…太陽。詩人在不同的時間里, 各寫了哪些景物? 找出來, 用筆畫出來。像小船。教學重點：學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。（課件出示）師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？ 指導朗讀師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。學生已初步掌握學習古詩的方法，能根據(jù)提示在理解重點詞的基礎上獨立讀懂詩句，并能在感情朗讀中逐步體會到詩人的感情。生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？生：我最喜歡“鋪”字。這首詩是一首寫景佳作。在學習上，他們也具備一定的學習能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學習的能力，語言組織、表達能力等。在語文教學中，應堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再相機指導學生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應該讀出他的節(jié)奏來，展現(xiàn)詩歌的音樂美。學生進行小組合作學習，探究。在教學中，我重視學生的閱讀體驗，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。四、說教法與學法本課設計先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發(fā)學生的學習興趣，然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引