【正文】 驗(yàn)分米、毫米的實(shí)際意義，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。教學(xué)過程一、談話引入，激發(fā)興趣（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著以米或厘米作單位估計(jì)）（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師板書1米=100厘米）米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認(rèn)識他們吧！(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)估計(jì)老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。：測量稍長的物體時(shí)，我們用分米做單位會比較方便。教學(xué)案例及分析：課題：鉛筆有多長內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第40_41頁的內(nèi)容。學(xué)生A：我的鉛筆13厘米多一些，差一點(diǎn)不到14厘米。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長度就是1毫米。并讓學(xué)生再一次來測量自己鉛筆的長度、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度，目的是讓學(xué)生在活動中運(yùn)用所學(xué)的知識并鞏固這些知識。畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm判斷，請?jiān)趯Φ暮竺娲颉啊獭?，錯(cuò)的后面打“”。如：在認(rèn)識分米時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個(gè)新的單位來才行，學(xué)生這時(shí)候想到要有一個(gè)比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個(gè)單位比較好，這實(shí)際上是個(gè)小創(chuàng)造。我們已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?二、探索分米估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報(bào))量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示。鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第34頁至第35頁的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。毫米的認(rèn)識（1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、等活動體驗(yàn)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生在頭腦中感知1米和1厘米有多長，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)）二、謎語激趣導(dǎo)課“身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長。師板書：1米=10分米感知幾分米從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。簡單的換算。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。(小、細(xì)、短……)(2)在學(xué)具袋中找到長度、。鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊“分米、毫米的認(rèn)識”教學(xué)目標(biāo)：在實(shí)踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略、發(fā)展估測意識，提高估測能力、教學(xué)重、難點(diǎn)：建立1分米和1毫米表象，發(fā)現(xiàn)并掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。（二）認(rèn)識分米看來要想解決上面這個(gè)問題，必須要用到一個(gè)既比厘米大又要比米小的長度單位——分米。一座樓房高約25（）?！?。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗(一)認(rèn)識分米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個(gè)手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？師：1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時(shí)候一定要認(rèn)真仔細(xì)！估一估觀察我們的身邊，哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？（2）量一量。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關(guān)系。教材分析：《鉛筆有多長》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元的第一課時(shí)，毫米、分米的認(rèn)識，學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級時(shí)已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個(gè)長度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。教師指出：測量稍長的物體時(shí)，我們用分米做單位會比較方便。學(xué)生匯報(bào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？3。通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。給學(xué)生充足的實(shí)際測量時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際測量活動中認(rèn)識長度單位分米，再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。學(xué)具：學(xué)生直尺、長約1分米、1毫米的物品。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。怎樣填？[分析：小進(jìn)，大疑則大進(jìn)．在認(rèn)識分米時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個(gè)新的單位來才行，學(xué)生這時(shí)候想到要有一個(gè)比米小，比厘米大的`長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個(gè)單位比較好，這實(shí)際上是個(gè)小創(chuàng)造。學(xué)生C：我的鉛筆是85mm……（4）估一估，量一量。]二、小組合作、觀察測量，探究新知。學(xué)生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1厘米長。）四、課外延伸，結(jié)束全課這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。用字母表示就是1cm=10mm（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？（5）請組長組織你們小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。教學(xué)方法讓學(xué)生在具體的估測活動中反復(fù)體驗(yàn)，加深認(rèn)識。,2cm，5mm,1dm的彩帶。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流?！浚ㄋ模?、全課小結(jié)，拓展延伸這節(jié)課你有哪些收獲？用一句話來評評你的伙伴。（板書課題：分米）介紹分米分米是我們今天要認(rèn)識的新的長度單位，分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。（合作學(xué)習(xí)，教師巡視。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。動手測量一下你的課桌高是多少。同時(shí)讓學(xué)生通過觀察直尺上厘米間小格的長度，測量1分錢硬幣的厚度，并用手指夾住1分錢硬幣，然后抽出后再觀察兩指的間縫，目的都是讓學(xué)生在操作中充分地感知1毫米的長度，建立1毫米的長度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系。匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。學(xué)生測量后，匯報(bào)結(jié)果。下面以我教學(xué)《鉛筆有多長》這一課，談?wù)勎业慕虒W(xué)體會。找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么?揭示：1米=10分米1m=10dm老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個(gè)小朋友那么高?多浪費(fèi)呀!希望同學(xué)們愛惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的39。四、課堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何呢？通過自己的努力你有了哪些收獲？五、課后延伸 有沒有比米更大，比毫米更小的長度單位呢？如果你感興趣就到網(wǎng)上或書中去尋找答案吧！第二篇：《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計(jì)《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)北師大版第四冊鉛筆有多長。找出生活中厚度或長度大約是1毫米的物體。（1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外還有許多很小的小格，每一個(gè)小格的長度就是1毫米。（1米=10分米=100厘米）指名反饋，說明理由。我們已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?二、探索分米估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報(bào))量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示。學(xué)生通過動手操作，對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進(jìn)行測量，在活動中去去學(xué)習(xí)新知識，又通過自己實(shí)踐而得出結(jié)論，在觀察、測量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，學(xué)生始終處在樂學(xué)、好學(xué)的氛圍之中，學(xué)習(xí)興趣會十分濃厚，積極性也會被充分的調(diào)動起來。學(xué)生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1厘米長。]二、小組合作、觀察測量，探究新知。學(xué)生C：我的鉛筆是85mm……（4）估一估，量一量。怎樣填？[分析：小進(jìn)，大疑則大進(jìn)．在認(rèn)識分米時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個(gè)新的單位來才行，學(xué)生這時(shí)候想到要有一個(gè)比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個(gè)單位比較好，這實(shí)際上是個(gè)小創(chuàng)造。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。（板書：鉛筆有多長）再用直尺量一量他的厚度，然后在小組內(nèi)說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、找一找等活動讓學(xué)生多種感官共同參與活動，認(rèn)識1毫米的實(shí)際長度，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力。對兒歌：鞏固。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。此外，學(xué)生對數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。)(3)看到這個(gè)測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。，體會數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格，直觀感受1厘米中有10個(gè)這樣的小格。我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個(gè)子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計(jì)有30毫米長。師：同學(xué)們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？學(xué)生看著老師，估計(jì)老師的身高，并說出有多高。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，沒有按教材先認(rèn)識分米再認(rèn)識毫米，而是先認(rèn)識毫米再認(rèn)識分米。學(xué)生動手測量、然后匯報(bào)。（2）理解領(lǐng)會：10厘米=1分米1dm=10 cm學(xué)生用手勢表示出1分米，2分米的長度。如：從估計(jì)老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：1分米、1毫米的認(rèn)識，“估一估”實(shí)物的長度。(2)解決問題：小猴一家比身高。教學(xué)目標(biāo)1。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。2。在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個(gè)子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團(tuán)結(jié)，我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀?。ㄋ模┩卣褂?xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。教學(xué)目標(biāo)：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。四、學(xué)習(xí)新知活動一：認(rèn)識分米（設(shè)計(jì)意圖：通過以下活動讓學(xué)生進(jìn)行操作認(rèn)識和感知1分米、1毫米有多長并發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？感知1毫米的長度。此外，估測是測量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測活動應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。)(二)認(rèn)識毫米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?(2)學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。”(用“快板”的形式說出來。找出生活中厚度或長度大約是1毫米的物體。 10厘米還有一個(gè)名字你知道是什么嗎？（1分米）分米和厘米什么關(guān)系？（1分米=10厘米），用字母怎樣表示？借助吸管或格尺用手勢表示1分米的長度。學(xué)生自由測量，匯報(bào)測量結(jié)果（17厘米還多8個(gè)小格）。)(4)知道1厘米=10毫米。)匯報(bào)并說明理由，從而引出“分米”。，形成解決問題的一些基本策略。請同學(xué)們拿出你的直尺仔細(xì)觀察尺子，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學(xué)合作、交流，探究。長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢！今天我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。本課利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識，生活中對1分米、1毫米長度的無意識感知，以及估計(jì)與測量的方法等已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動機(jī)，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動探索，體驗(yàn)成功。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準(zhǔn)確？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個(gè)單位的長度。（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細(xì)細(xì)地?cái)?shù)一下，一起來。課型新授課課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)用具教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。學(xué)情分析在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究