【正文】 0厘米的吸管，米尺。（A:這把尺子也太短了，量這么長(zhǎng)的黑板太費(fèi)勁B:有沒(méi)有比厘米長(zhǎng)一些的單位）C．厘米可以用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度．量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，太費(fèi)勁了，那么量比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度有沒(méi)有更方便的長(zhǎng)度單位呢？【設(shè)計(jì)意圖】利用厘米量比較長(zhǎng)的物體或者距離太費(fèi)勁，引入1米，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)米的必要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)米的興趣。通過(guò)讓學(xué)生自己用小棒，看課件以及動(dòng)手量一量來(lái)感受1米有多長(zhǎng)，在親手操作中學(xué)習(xí)本課的新知識(shí)。教師提示米和厘米的關(guān)系 師板書(shū)課題比一比，說(shuō)一說(shuō) 幫助學(xué)生體會(huì)米的意義組織學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受米的長(zhǎng)度小組合作，用尺子量一量組織學(xué)生利用已經(jīng)形成的1米的表象進(jìn)行估計(jì)，再實(shí)際測(cè)量。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾米的長(zhǎng)度觀念。第三篇：一米有多長(zhǎng)的教案一米有多長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 感受并體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)，知道米和厘米的關(guān)系,學(xué)會(huì)米和厘米的簡(jiǎn)單換算。然后找身高不同的學(xué)生站在一起進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)身高不同，但1米標(biāo)記的位置卻一樣高的。毫米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它還可以用字母mm來(lái)表示，(板書(shū)：毫米)(2)合作交流，探索新知 師：關(guān)于毫米的知識(shí)，你都知道什么?看著你的直尺說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。有孩子說(shuō)分米就直接介紹。（學(xué)生用手勢(shì)表示）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)手指歌課間活動(dòng)，讓學(xué)生得到身心的放松，隨著音樂(lè)的節(jié)奏讓學(xué)生跟隨老師一起學(xué)手指歌、讀兒歌，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，同時(shí)也從另一角度鞏固了新知，建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文、音樂(lè)、舞蹈等學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。生2：我的鉛筆長(zhǎng)7厘米多3個(gè)小格。生2：我的鉛筆10厘米8毫米。師：只要你留心觀察，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊其實(shí)藏著很多一分米朋友。靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學(xué)層次、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。待發(fā)展之處：在“如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率”上要多下功夫，讓課堂上的小組合作不流于形式，對(duì)學(xué)習(xí)更加有成效?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”因此，在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我注重把測(cè)量知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。（估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度和寬度）師：同學(xué)們，在我們身邊藏著許多1分米朋友，快找一找吧！生1：粉筆盒長(zhǎng)大約是1分米。生3：電話卡的厚差不多1毫米。生：紛紛舉起鉛筆師：估計(jì)一下你手中的鉛筆有多長(zhǎng)？生1：我估計(jì)我的鉛筆大約是15cm，因?yàn)槲业囊蛔跏?4cm，鉛筆比我的一柞多了一點(diǎn)，所以我的鉛筆長(zhǎng)約15cm。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。)（6）出示用合適的單位填空的題。我們認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位? 請(qǐng)同學(xué)們打手勢(shì)1米大約有多長(zhǎng)? 1厘米大約有多長(zhǎng)?米和厘米之間的關(guān)系？測(cè)量物體的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生去體會(huì)米的含義，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。二、精心設(shè)計(jì)，采用多種途徑理解和區(qū)分單位：厘米和米 孩子們兩天內(nèi)一下子學(xué)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是對(duì)1米和1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)不夠，以至于在后面的學(xué)習(xí)中造用錯(cuò)單位的錯(cuò)誤。所以，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立1米的概念。教學(xué)時(shí)，我以提問(wèn)的方式引入：你想知道你的身高嗎？要知道你的身高，必須要用到什么？從而引出尺子。這了讓孩子們充分認(rèn)識(shí)，我先讓孩子們用米量：（1）實(shí)際體驗(yàn)．請(qǐng)同學(xué)們互相用自己帶來(lái)的卷尺量一量，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米；（2）再次體驗(yàn)。組織學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)活動(dòng)。（很有必要，為建立毫米及分米的表象尋找依托）(二)動(dòng)手操作，探索新知(1)小組學(xué)習(xí)，測(cè)量引入新知師：請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備的硬幣。一根粉筆長(zhǎng)約75（）一塊玻璃的厚度大約是3（）課桌的高是7（）。如果測(cè)量時(shí)要求特別精確的話，還可以用毫米做單位，那么這4個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢?下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。對(duì)學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。生2：我知道了手指的寬差不多是1cm，比一比，鉛筆有9個(gè)手指那么寬，所以大概是9cm長(zhǎng)。生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。生2：我衣服上兩個(gè)扣之間差不多是1分米。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在“創(chuàng)造性地使用教材”方面，再下大力氣，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境，于情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，本節(jié)