一米有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(文件)
【正文】 本課從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度，還有測(cè)量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。他們特意帶來(lái)了幾個(gè)問(wèn)題想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 師：（出示幻燈片，填寫(xiě)米和厘米）師： 回想一下，這些都是表示什么的單位？ 生： 長(zhǎng)度師：真棒，想不想和老師一起去認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友？ 生：想師：在認(rèn)識(shí)新朋友之前，我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，怎么樣？ 生：好師：“身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。生2：我知道了手指的寬差不多是1cm，比一比，鉛筆有9個(gè)手指那么寬，所以大概是9cm長(zhǎng)。師：測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到測(cè)量結(jié)果不是整厘米數(shù)的情況，這時(shí)候需要一個(gè)新的單位來(lái)幫忙，知道它是誰(shuí)嗎？ 生：是毫米。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米中間有10小格，每一小格的長(zhǎng)度是1毫米，所以1厘米=10毫米。實(shí)際量一量，看估計(jì)的對(duì)不對(duì)？ 師：用拇指和食指捏住卡片。生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。師：有了毫米的幫忙，我們的測(cè)量結(jié)果就更精確了。生2：我估計(jì)它有8厘米5毫米。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你找的是從刻度幾到幾的長(zhǎng)度是1分米？師：請(qǐng)你上來(lái)用拇指和食指卡一卡，讓同學(xué)們看看1分米到底有多長(zhǎng)。生2：我衣服上兩個(gè)扣之間差不多是1分米。分米與米的關(guān)系出示米尺，一起來(lái)找找米和分米之間的關(guān)系。生2：我收獲很大，我發(fā)現(xiàn)我們身邊有好多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我遵循新課改理念，引導(dǎo)他們通過(guò)估、量、找的方法開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)、感受、反思及運(yùn)用。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度、數(shù)量，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度、橡皮長(zhǎng)度、課桌長(zhǎng)度，一分錢硬幣的厚度等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。在“創(chuàng)造性地使用教材”方面，再下大力氣，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境，于情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度之前，先安排學(xué)生進(jìn)行估測(cè)，估測(cè)的活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量教學(xué)過(guò)程之中。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，本節(jié)課，不管是通過(guò)估測(cè)、測(cè)量產(chǎn)生出新的長(zhǎng)度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長(zhǎng)的東西，至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。成功之處：讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合?！躲U筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思暢和街小學(xué) 姚倩《鉛筆有多長(zhǎng)》這節(jié)課是新教材第四冊(cè)第五單元《測(cè)量》的帶頭課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)分米和毫米。生：（交流討論）師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們討論的結(jié)果？ 生1：1米=10分米 師： 你是怎么發(fā)現(xiàn)的？生：因?yàn)?米里面有10個(gè)1分米（到講臺(tái)上展示）師：同意他的看法嗎？生：同意（師板書(shū) 1米=10分米，1m=10dm）師：很好，通過(guò)觀察，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分米這個(gè)新朋友。生4：椅背上這塊木板差不多寬1分米?？?，我們的手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子，我們可以用它來(lái)幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。10厘米還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度單位表示，你們知道嗎？ 生：1分米師：非常正確，（板書(shū)：1分米=10厘米 1dm =10cm）分米是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友，它是一個(gè)比毫米和厘米要大，比米又要小的單位，用字母dm來(lái)表示。課件出示用合適的單位填空。實(shí)際測(cè)量師：認(rèn)識(shí)了毫米朋友，再回過(guò)頭來(lái)量一量自己的鉛筆有多長(zhǎng)吧！生1：我的鉛筆長(zhǎng)17厘米2毫米。師：同學(xué)們，剛才你們都親身感受了1毫米的大小，現(xiàn)在誰(shuí)能在生活中找到1毫米呢？生2：一分錢硬幣的厚大約是1毫米。板書(shū)（1cm=10mm）下面有幾個(gè)思考題，看誰(shuí)反應(yīng)最快，做得最準(zhǔn)。合作交流，探索新知1毫米有多長(zhǎng)，快在你的尺子上找一找吧？ 生1：尺子上一個(gè)小格就是1毫米。師：：我的鉛筆長(zhǎng)16厘米多一點(diǎn)。師：這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“鉛筆有多長(zhǎng)”（板書(shū)課題：鉛筆有多長(zhǎng)） 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米估一估師：請(qǐng)你拿出一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。教學(xué)重點(diǎn)：感受 1分米和1毫米有多長(zhǎng)，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系?？傊?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)
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