【正文】 。試題充分反映了歷史和現(xiàn)實的社會需要，充分體現(xiàn)了歷史教育功能和借鑒作用。二、學(xué)生試卷所反映出的問題通過以上分析和學(xué)生得分情況發(fā)現(xiàn)，確實有一些史實正確、分析完整、行文簡練、字體工整的試卷。如15大題【嘗試和解的握手】材料二 自二戰(zhàn)后至今，中東地區(qū)屢燃戰(zhàn)火、動蕩不定，歷史、宗教、種族等因素，使這一地區(qū)的矛盾錯綜復(fù)雜，而印巴沖突更是成為中東問題的關(guān)鍵?？傮w來看，2010年歷史試題加強了對歷史學(xué)科資源的整合，突出了對中外歷史知識的糅合，為初、高中新課程的順利銜接起了一個很好的引導(dǎo)及過渡作用。23題通過三小道文字敘述題，讓學(xué)生從中提取它們所反映的的重大歷史事件：俄國的十月革命，八一南昌起義，七七事變或盧溝橋事變。（6）識圖量增強，體現(xiàn)圖片上的歷史。如21題從現(xiàn)實水利工程聯(lián)系到歷史上重要的水利工程，但對當時政權(quán)產(chǎn)生不同影響的例子，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實民生，用意深刻。如第23題是綜合考查辛亥革命一百周年和中國共產(chǎn)黨成立九十周年的兩個熱點，將社會熱點、現(xiàn)實問題與學(xué)科知識有機聯(lián)系起來，體現(xiàn)了歷史學(xué)科貼近社會、關(guān)注現(xiàn)實的新課改理念。另外，歷史小（論）文章也將出現(xiàn)在傳統(tǒng)的問答題范圍內(nèi)，教師在教學(xué)中要加強訓(xùn)練。注意學(xué)法與教法的結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要善于引導(dǎo)學(xué)生以時間為經(jīng)縱向聯(lián)系、以地點為緯橫向聯(lián)系，構(gòu)建立體的多面的知識網(wǎng)絡(luò)?！睘榇?，太宗（）A．知人善任和虛心納諫B．奉行開明的民族政策 C．戒奢從簡和輕徭薄賦D．重視人民群眾的作用4．1902年，英國《泰晤士報》記者說，多少年來我們在北京或在中國的地位從未象今天這樣高，我們與清朝官員的聯(lián)聯(lián)系從未象今天這樣密切。（2）《_____》的出版，打破了千百年來的神創(chuàng)論，是生物科學(xué)的一次偉大革命。（2分）16．閱讀材料，完成下列要求。越南，老撾，柬埔寨脫離法國實現(xiàn)獨立。形成知識樹，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和學(xué)習能力，指導(dǎo)學(xué)生的解題技巧和開卷能力。第四、看似簡單，但是有許多的題目考生無從下手。（1）圖3中A、B兩處發(fā)生的事件分別是和，其對第二次世界大戰(zhàn)的形勢分別產(chǎn)生了什么影響？（4分）（2）根據(jù)圖3并結(jié)合所學(xué)知識，分析亞洲戰(zhàn)場反法西斯戰(zhàn)爭勝利的原因?！薄獡?jù)陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》（1）根據(jù)材料一，指出乾隆時期的對外政策，并概括其原因。（2）康有為等人發(fā)起的“公年上書”轟動全國，揭開了運動的序幕。習題要突出對理解能力、分析能力、遷移能力、表述能力、質(zhì)疑能力等能力的訓(xùn)練，提高審題能力，積累應(yīng)試經(jīng)驗。例如，對每課所講述歷史事件，可以從背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響等方面進行整合；也可以從時政熱點出發(fā)，整合知識，如從“十一五規(guī)劃”看中國和蘇聯(lián)歷史上的計劃經(jīng)濟發(fā)展。要善于開發(fā)課堂資源。“創(chuàng)新意識”就是學(xué)生能創(chuàng)造性的運用歷史知識解決歷史問題，注意學(xué)生的質(zhì)疑能力。試卷堅持了能力考核為主的命題導(dǎo)向，突出了歷史基礎(chǔ)知識的理解和歷史基本技能實際運用。河南是中國古代政治經(jīng)濟文化中心之一，第1題和殷商文化中心安陽、21題與大運河的中心在洛陽。第25題把中外思想家的重要理論及產(chǎn)生作用作為一個專題進行考察。,對課本板塊不熟悉,【嘗試和解的握手】材料二 自二戰(zhàn)后至今,中東地區(qū)屢燃戰(zhàn)火,動蕩不定,歷史,宗教,種族等因素,使這一地區(qū)的矛盾錯綜復(fù)雜,中東和平出現(xiàn)轉(zhuǎn)機,以色列和巴勒斯坦第一次共同坐到了談判桌前,這是一次溫暖的握手,它邁開了中東和平進程的重要一步.⑵材料二中有一處嚴重的知識錯誤,題干已經(jīng)明確給出了地域范圍——中東地區(qū),但學(xué)生在答題時就出現(xiàn)了混淆,把不該改的“二戰(zhàn)”改成“一戰(zhàn)”,二不去改真正的錯誤印巴沖突,對教材生疏,不能很好的把考查內(nèi)容和課本起來,反映出學(xué)生對課本板塊不熟悉,注意引導(dǎo)學(xué)生加強對知識的梳理,一些學(xué)生的語言組織能力差,邏輯性不強,(段落化——層次化——序號化——工整化),分層,不懂首行空兩格,仍然是一段到底,沒有層次,卷面混亂,一些考生不注意卷面文字,或書寫潦草,或字體過小,或錯或別,將吳敬梓寫成昊敬鋅,“浦東”寫成“普東”,總結(jié)2010年安徽省中考歷史試卷試題注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),注重對歷史主干知識和主題知識的考查,突出對知識遷移能力的考查,注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合考查,注重對社會現(xiàn)實問題的考查,2010年歷史試題加強了對歷史學(xué)科資源的整合,突出了對中外歷史知識的糅合,為初,高中新課程的順利銜接起了一個很好的引導(dǎo)及過渡作用.第三篇：中考歷史試卷分析中考歷史試卷分析一、試卷特點 2007年試卷特點（1）通過增加歷史圖片量，考查學(xué)生從中提取信息的能力?；镜某Ｓ玫奈淖植粫懀蝈e或別，閱卷老師難以看明白考生要表達的意思。主要表現(xiàn)在以下幾點：如第三大題組合列舉，該大題錯誤率非常高。試卷通過活用材料，巧設(shè)新情境，設(shè)置開放性問題，探究性問題，考查學(xué)生的學(xué)習過程和方法，考查學(xué)生的知識和能力的形成過程。同時還應(yīng)注意樹立發(fā)展意識，不能簡單的就某一事件談某事件，應(yīng)注意橫向與縱向的聯(lián)系，形成一個立體的架構(gòu)。全卷共17小題，滿分70分。要善于從各種材料中（圖片、表格、文字）提取有效信息和關(guān)鍵詞，有的放矢，并結(jié)合課本相關(guān)知識點進行闡釋，此類問題解決起來難度不大。（六）、開放探究，落實三維開卷考試的特點是在考察基礎(chǔ)知識的同時，尋求歷史與現(xiàn)實的最佳結(jié)合點，比較注意知識點的相互聯(lián)系和綜合。2．獲取和解讀信息的能力不夠，審題不清，答題不準。答題規(guī)范化（段落化——層次化——序號化——工整化）是我們的基本要求。審題不夠細致,準確,:如第三大題組合列舉,該大題錯誤率非常高..題目要求辨別下列史實的正誤,在題前的【】內(nèi)正確的打√。第22題要學(xué)生寫出周恩來的主要功績。（4）重視對歷史知識的總體把握，加強對專題歷史知識的綜合能力考查方向不變。11年中考試卷承襲了“緊扣課標，立足基礎(chǔ)”的命題原則，中外歷史知識考查比例分配合理，既覆蓋全面又突出重點。所謂“基礎(chǔ)意識”就是一定要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，特別是課標中屬于理解層次的知識。要研究開卷命題的開放性。如我們學(xué)習八年級上級歷史，學(xué)生應(yīng)該從宏觀上把握中國近代史的歷史大事：八年級下冊歷史，學(xué)生應(yīng)該從宏觀上把握中國現(xiàn)代史的重大歷史事件先后順序：中華人民共和國的建立、土地革命、抗美援朝、一五計劃、大躍進、文化大革命、十一屆三中全會、改革開放、APCE會議等。開放性的試題，答案也具有開放性，因此，不要讓學(xué)生留空白，只要答的合理，就能得分。（3）明朝卓越的醫(yī)藥學(xué)家李時珍寫成藥物學(xué)巨著《》，對醫(yī)藥學(xué)發(fā)展作出了杰出貢獻。四、材料解析（本大題共2小題，每小題10分，共20分）15．閱讀材料，完成下列要求。所謂具體的馬克思主義，就是通過民族形式的馬克思主義，就是把馬克思主義運用到中國具體環(huán)境的具體斗爭中去，而不是抽象的應(yīng)用它。但是，今年的中考歷史試卷也有不同往年的特點，從試卷的分數(shù)比例中有以下幾個不同與往年的特色：第一、由以前的薄古厚今向古代史傾斜，今年古代史考查共10分占1/7值得關(guān)注。第三、在今后的教學(xué)中，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的開卷能力，學(xué)生在開卷的情況下，不知道如何去翻書，即使翻書也找不到，今年的中考歷史試卷中就有以下的狀況，因此，我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。其主要有以下幾點：第一、注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查?！獡?jù)吳于廑、齊世榮（世界史近代史編》（下卷）（1）“這本書”是指什么？它鼓舞推動俄國無產(chǎn)階級革命的重大事件是什么？（2分）材料二蘇聯(lián)模式在經(jīng)濟方面表現(xiàn)為以行政手段管理經(jīng)濟，實行高度集中的部門管理，排斥市場調(diào)節(jié)。三、辨析