【正文】 ⑵材料二中有一處嚴(yán)重的知識錯誤，請你找出并改正。它考查的是中東問題有關(guān)的知識點，題干已經(jīng)明確給出了地域范圍——中東地區(qū)，但學(xué)生在答題時就出現(xiàn)了混淆，把不該改的“二戰(zhàn)”改成“一戰(zhàn)”，二不去改真正的錯誤印巴沖突，對教材生疏，不能很好的把考查內(nèi)容和課本起來，反映出學(xué)生對課本板塊不熟悉、回歸課本的能力較差。這就要求教師在以后復(fù)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生加強對知識的梳理，至少讓學(xué)生知道考試說明的每個知識點在教材中的位置。，缺乏正確的答題技巧。對文獻材料進行篩選與概括，對答案行文進行組織與歸納本是考生必備的能力。但是從考生卷面上看，一些學(xué)生的語言組織能力差，邏輯性不強，甚至在作答時自相矛盾。答題規(guī)范化意識不強。答題規(guī)范化（段落化——層次化——序號化——工整化）是我們的基本要求?？捎械耐瑢W(xué)答卷時不知道分段、分層，不懂首行空兩格，仍然是一段到底，沒有層次，卷面混亂，字跡潦草。另外，一些考生不注意卷面文字，或書寫潦草，或字體過小，閱卷老師難以分辨?；镜某Ｓ玫奈淖植粫懀蝈e或別，閱卷老師難以看明白考生要表達(dá)的意思。例如，將吳敬梓寫成昊敬鋅、“浦東”寫成“普東”等。三、總結(jié)從以上分析及試卷反饋情況可以看出，2010年安徽省中考?xì)v史試卷沒有偏題、怪題和刁難題，試題難度得當(dāng)。試題注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重對歷史主干知識和主題知識的考查，突出對知識遷移能力的考查，注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合考查，注重對社會現(xiàn)實問題的考查，注重對學(xué)生實踐能力的考查等等?？傮w來看，2010年歷史試題加強了對歷史學(xué)科資源的整合，突出了對中外歷史知識的糅合，為初、高中新課程的順利銜接起了一個很好的引導(dǎo)及過渡作用。第二篇：2010年安徽省中考?xì)v史試卷分析2010年安徽省中考?xì)v史試卷分析2010年安徽省中考試卷共四大題:一,單項選擇,二,組合列舉,三,辨析改錯,四材料解析,五,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2010年安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》,又一如既往地體現(xiàn)了新課程歷史教學(xué)的基礎(chǔ)性,創(chuàng)新性,探究性,側(cè)重于綜合,。注重知識的遷移,學(xué)科的滲透。注重理論聯(lián)系實際,對熱點問題進行探究和把握。,貼近現(xiàn)實,材料豐富,形式活潑,試卷圖文并茂,試題設(shè)計精練,文字淺顯簡潔而富有情趣,試題難度不大而貼近學(xué)生,: 一,試題特點(一),立足基礎(chǔ),理清脈絡(luò)對基礎(chǔ)知識的考查,今年試卷難度并不大,10題可以說基本上都是對基礎(chǔ)知識點的考查,但由于是開卷考試,題目不可能過于直白,而往往是提供材料或創(chuàng)設(shè)情景,通過引用知識圖片,示意圖等等形式來表現(xiàn),如試卷的第1,3,5,在教學(xué)中應(yīng)始終將側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握做為基本功來抓,緊扣教材和提綱,理清思路,更要把握每個歷史時期的階段性特征,要理清線索,點面結(jié)合,突出重點.(二),知行結(jié)合,強調(diào)能力隨著中考學(xué)科知識的交叉性,綜合性加強,以時政熱點,概括,提升,準(zhǔn)確把握知識點之間和知識點與熱點間的聯(lián)系,不回避熱點問題,將圖表寓于其中,考前梳理基礎(chǔ)知識,解晰重點,(圖片,表格,文字)提取有效信息和關(guān)鍵詞,有的放矢,并結(jié)合課本相關(guān)知識點進行闡釋,此類問題解決起來難度不大.(三),關(guān)注家鄉(xiāng),關(guān)注發(fā)展安徽,比如,今年的選擇題第2題關(guān)于對曹操的考查,組合列舉題對吳敬梓,陶行知,不能簡單的就某一事件談某事件,應(yīng)注意橫向與縱向的聯(lián)系,今年的第17題試卷通過歷史小板報的形式讓我們走進上海的歷史,.(四),注重情感,培養(yǎng)價值觀歷史的重要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的以愛國主義為核心的情感,態(tài)度,了解我國古代勞動人民創(chuàng)造的精神財富,民族團結(jié),主權(quán)獨立,領(lǐng)土完整的歷史知識,技巧成熟,潤物無聲,起到潛移默化的思想教育作用,培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神.(五),緊扣周年,把握熱點關(guān)注社會熱點,試題緊密結(jié)合社會現(xiàn)實和當(dāng)前發(fā)生的重大事件,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家的統(tǒng)一和發(fā)展,關(guān)注民生等社會和諧問題,思考人類社會發(fā)展過程中所面臨的一些社會問題,今年是西漢政府在新疆設(shè)置西域都護2070周年,英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭170周年,4,17題就此考查了有關(guān)史實。試卷的第2題電視劇《三國》的熱播,第3題新疆問題,第16題中美關(guān)系,巴以沖突,當(dāng)今世界的兩大主題以及第17題上海世博會等都是當(dāng)今社會的熱點問題,這些試題有助于引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注當(dāng)前政治形勢,社會熱點,關(guān)注國家民族命運,關(guān)注當(dāng)今人類面臨的重大問題.(六),開放探究,落實三維開卷考試的特點是在考察基礎(chǔ)知識的同時,尋求歷史與現(xiàn)實的最佳結(jié)合點,看重創(chuàng)新能力,引導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和發(fā)散思維,巧設(shè)新情境,設(shè)置開放性問題,探究性問題,考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,是當(dāng)前中學(xué)歷史課改的發(fā)展方向,是研究性課題的組成部分,是綜合實踐課程倡導(dǎo)的研究方向,第15題第(4)問從以上三則材料中,我們可以得到哪些有益啟示 第16題第(4)問圍繞兩大主題,談?wù)勀銓Α拔宕髧啄X握手”(5)問認(rèn)真閱讀板報內(nèi)容,請你為這期板報添加一個合適的標(biāo)題:這些試題在書本上都沒有現(xiàn)成的答案,考生必須將自己的思維置于問題之中,多角度,多層次,多側(cè)面綜合思考分析問題,給學(xué)生一定的思維空間和充分施展才華的機會,學(xué)生試卷所反映出的問題通過以上分析和學(xué)生得分情況發(fā)現(xiàn),確實有一些史實正確,分析完整,行文簡練,有些試題的得分普遍較低【材料解析題的第15題第(2)問】,基本史實不清,基礎(chǔ)性的識記內(nèi)容不準(zhǔn),造成學(xué)生答卷失誤的原因主要有以下方面:,歷史史實不清,歷史事件,歷史現(xiàn)象,歷史概念和歷史線索。歷史基本技能包括對重要的歷史人物,歷史事件,時間,地點,文獻的正確表述,對重要歷史地圖,圖像的識別。正確闡述或說明,簡要評述重大歷史事件,歷史人物活動的背景,內(nèi)容,對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固,:對“”的回答中,很多學(xué)生答成土地改革 運動 等。對“勿忘國恥研究小組要實地考察抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)的歷史,他們必須去的地方是”中,有些同學(xué)的歷史基本素養(yǎng)不到位,基本概念和術(shù)語回答不規(guī)范,書寫不規(guī)范,不認(rèn)真,審題不清,從中獲取和運用有效信息的能力,許多學(xué)生閱讀理解材料的能力差,忽視材料中的有效信息點。審題不夠細(xì)致,準(zhǔn)確,:如第三大題組合列舉,該大題錯誤率非常高..題目要求辨別下列史實的正誤,在題前的【】內(nèi)正確的打√。錯誤的打,并加以改正),。有的不找出錯誤的地方就改正。,對課本板塊不熟悉,【嘗試和解的握手】材料二 自二戰(zhàn)后至今,中東地區(qū)屢燃戰(zhàn)火,動蕩不定,歷史,宗教,種族等因素,使這一地區(qū)的矛盾錯綜復(fù)雜,中東和平出現(xiàn)轉(zhuǎn)機,以色列和巴勒斯坦第一次共同坐到了談判桌前,這是一次溫暖的握手,它邁開了中東和平進程的重要一步.⑵材料二中有一處嚴(yán)重的知識錯誤,題干已經(jīng)明確給出了地域范圍——中東地區(qū),但學(xué)生在答題時就出現(xiàn)了混淆,把不該改的“二戰(zhàn)”改成“一戰(zhàn)”,二不去改真正的錯誤印巴沖突,對教材生疏,不能很好的把考查內(nèi)容和課本起來,反映出學(xué)生對課本板塊不熟悉,注意引導(dǎo)學(xué)生加強對知識的梳理,一些學(xué)生的語言組織能力差,邏輯性不強,(段落化——層次化——序號化——工整化),分層,不懂首行空兩格,仍然是一段到底,沒有層次,卷面混亂,一些考生不注意卷面文字,或書寫潦草,或字體過小,或錯或別,將吳敬梓寫成昊敬鋅,“浦東”寫成“普東”,總結(jié)2010年安徽省中考?xì)v史試卷試題注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),注重對歷史主干知識和主題知識的考查,突出對知識遷移能力的考查,注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合考查,注重對社會現(xiàn)實問題的考查,2010年歷史試題加強了對歷史學(xué)科資源的整合,突出了對中外歷史知識的糅合,為初,高中新課程的順利銜接起了一個很好的引導(dǎo)及