【正文】 ⑵材料二中有一處嚴(yán)重的知識(shí)錯(cuò)誤，請(qǐng)你找出并改正。它考查的是中東問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，題干已經(jīng)明確給出了地域范圍——中東地區(qū)，但學(xué)生在答題時(shí)就出現(xiàn)了混淆，把不該改的“二戰(zhàn)”改成“一戰(zhàn)”，二不去改真正的錯(cuò)誤印巴沖突，對(duì)教材生疏，不能很好的把考查內(nèi)容和課本起來(lái)，反映出學(xué)生對(duì)課本板塊不熟悉、回歸課本的能力較差。這就要求教師在以后復(fù)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的梳理，至少讓學(xué)生知道考試說(shuō)明的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置。，缺乏正確的答題技巧。對(duì)文獻(xiàn)材料進(jìn)行篩選與概括，對(duì)答案行文進(jìn)行組織與歸納本是考生必備的能力。但是從考生卷面上看，一些學(xué)生的語(yǔ)言組織能力差，邏輯性不強(qiáng)，甚至在作答時(shí)自相矛盾。答題規(guī)范化意識(shí)不強(qiáng)。答題規(guī)范化（段落化——層次化——序號(hào)化——工整化）是我們的基本要求?？捎械耐瑢W(xué)答卷時(shí)不知道分段、分層，不懂首行空兩格，仍然是一段到底，沒(méi)有層次，卷面混亂，字跡潦草。另外，一些考生不注意卷面文字，或書寫潦草，或字體過(guò)小，閱卷老師難以分辨?；镜某Ｓ玫奈淖植粫?huì)寫，或錯(cuò)或別，閱卷老師難以看明白考生要表達(dá)的意思。例如，將吳敬梓寫成昊敬鋅、“浦東”寫成“普東”等。三、總結(jié)從以上分析及試卷反饋情況可以看出，2010年安徽省中考?xì)v史試卷沒(méi)有偏題、怪題和刁難題，試題難度得當(dāng)。試題注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重對(duì)歷史主干知識(shí)和主題知識(shí)的考查，突出對(duì)知識(shí)遷移能力的考查，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合考查，注重對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的考查，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查等等。總體來(lái)看，2010年歷史試題加強(qiáng)了對(duì)歷史學(xué)科資源的整合，突出了對(duì)中外歷史知識(shí)的糅合，為初、高中新課程的順利銜接起了一個(gè)很好的引導(dǎo)及過(guò)渡作用。第二篇：2010年安徽省中考?xì)v史試卷分析2010年安徽省中考?xì)v史試卷分析2010年安徽省中考試卷共四大題:一,單項(xiàng)選擇,二,組合列舉,三,辨析改錯(cuò),四材料解析,五,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2010年安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》,又一如既往地體現(xiàn)了新課程歷史教學(xué)的基礎(chǔ)性,創(chuàng)新性,探究性,側(cè)重于綜合,。注重知識(shí)的遷移,學(xué)科的滲透。注重理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究和把握。,貼近現(xiàn)實(shí),材料豐富,形式活潑,試卷圖文并茂,試題設(shè)計(jì)精練,文字淺顯簡(jiǎn)潔而富有情趣,試題難度不大而貼近學(xué)生,: 一,試題特點(diǎn)(一),立足基礎(chǔ),理清脈絡(luò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,今年試卷難度并不大,10題可以說(shuō)基本上都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查,但由于是開(kāi)卷考試,題目不可能過(guò)于直白,而往往是提供材料或創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)引用知識(shí)圖片,示意圖等等形式來(lái)表現(xiàn),如試卷的第1,3,5,在教學(xué)中應(yīng)始終將側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握做為基本功來(lái)抓,緊扣教材和提綱,理清思路,更要把握每個(gè)歷史時(shí)期的階段性特征,要理清線索,點(diǎn)面結(jié)合,突出重點(diǎn).(二),知行結(jié)合,強(qiáng)調(diào)能力隨著中考學(xué)科知識(shí)的交叉性,綜合性加強(qiáng),以時(shí)政熱點(diǎn),概括,提升,準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)之間和知識(shí)點(diǎn)與熱點(diǎn)間的聯(lián)系,不回避熱點(diǎn)問(wèn)題,將圖表寓于其中,考前梳理基礎(chǔ)知識(shí),解晰重點(diǎn),(圖片,表格,文字)提取有效信息和關(guān)鍵詞,有的放矢,并結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡釋,此類問(wèn)題解決起來(lái)難度不大.(三),關(guān)注家鄉(xiāng),關(guān)注發(fā)展安徽,比如,今年的選擇題第2題關(guān)于對(duì)曹操的考查,組合列舉題對(duì)吳敬梓,陶行知,不能簡(jiǎn)單的就某一事件談某事件,應(yīng)注意橫向與縱向的聯(lián)系,今年的第17題試卷通過(guò)歷史小板報(bào)的形式讓我們走進(jìn)上海的歷史,.(四),注重情感,培養(yǎng)價(jià)值觀歷史的重要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的以愛(ài)國(guó)主義為核心的情感,態(tài)度,了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的精神財(cái)富,民族團(tuán)結(jié),主權(quán)獨(dú)立,領(lǐng)土完整的歷史知識(shí),技巧成熟,潤(rùn)物無(wú)聲,起到潛移默化的思想教育作用,培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神.(五),緊扣周年,把握熱點(diǎn)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),試題緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)前發(fā)生的重大事件,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的統(tǒng)一和發(fā)展,關(guān)注民生等社會(huì)和諧問(wèn)題,思考人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所面臨的一些社會(huì)問(wèn)題,今年是西漢政府在新疆設(shè)置西域都護(hù)2070周年,英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)170周年,4,17題就此考查了有關(guān)史實(shí)。試卷的第2題電視劇《三國(guó)》的熱播,第3題新疆問(wèn)題,第16題中美關(guān)系,巴以沖突,當(dāng)今世界的兩大主題以及第17題上海世博會(huì)等都是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題,這些試題有助于引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注當(dāng)前政治形勢(shì),社會(huì)熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家民族命運(yùn),關(guān)注當(dāng)今人類面臨的重大問(wèn)題.(六),開(kāi)放探究,落實(shí)三維開(kāi)卷考試的特點(diǎn)是在考察基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),尋求歷史與現(xiàn)實(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn),看重創(chuàng)新能力,引導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維,巧設(shè)新情境,設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題,探究性問(wèn)題,考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,是當(dāng)前中學(xué)歷史課改的發(fā)展方向,是研究性課題的組成部分,是綜合實(shí)踐課程倡導(dǎo)的研究方向,第15題第(4)問(wèn)從以上三則材料中,我們可以得到哪些有益啟示 第16題第(4)問(wèn)圍繞兩大主題,談?wù)勀銓?duì)“五大國(guó)首腦握手”(5)問(wèn)認(rèn)真閱讀板報(bào)內(nèi)容,請(qǐng)你為這期板報(bào)添加一個(gè)合適的標(biāo)題:這些試題在書本上都沒(méi)有現(xiàn)成的答案,考生必須將自己的思維置于問(wèn)題之中,多角度,多層次,多側(cè)面綜合思考分析問(wèn)題,給學(xué)生一定的思維空間和充分施展才華的機(jī)會(huì),學(xué)生試卷所反映出的問(wèn)題通過(guò)以上分析和學(xué)生得分情況發(fā)現(xiàn),確實(shí)有一些史實(shí)正確,分析完整,行文簡(jiǎn)練,有些試題的得分普遍較低【材料解析題的第15題第(2)問(wèn)】,基本史實(shí)不清,基礎(chǔ)性的識(shí)記內(nèi)容不準(zhǔn),造成學(xué)生答卷失誤的原因主要有以下方面:,歷史史實(shí)不清,歷史事件,歷史現(xiàn)象,歷史概念和歷史線索。歷史基本技能包括對(duì)重要的歷史人物,歷史事件,時(shí)間,地點(diǎn),文獻(xiàn)的正確表述,對(duì)重要?dú)v史地圖,圖像的識(shí)別。正確闡述或說(shuō)明,簡(jiǎn)要評(píng)述重大歷史事件,歷史人物活動(dòng)的背景,內(nèi)容,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固,:對(duì)“”的回答中,很多學(xué)生答成土地改革 運(yùn)動(dòng) 等。對(duì)“勿忘國(guó)恥研究小組要實(shí)地考察抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的歷史,他們必須去的地方是”中,有些同學(xué)的歷史基本素養(yǎng)不到位,基本概念和術(shù)語(yǔ)回答不規(guī)范,書寫不規(guī)范,不認(rèn)真,審題不清,從中獲取和運(yùn)用有效信息的能力,許多學(xué)生閱讀理解材料的能力差,忽視材料中的有效信息點(diǎn)。審題不夠細(xì)致,準(zhǔn)確,:如第三大題組合列舉,該大題錯(cuò)誤率非常高..題目要求辨別下列史實(shí)的正誤,在題前的【】?jī)?nèi)正確的打√。錯(cuò)誤的打,并加以改正),。有的不找出錯(cuò)誤的地方就改正。,對(duì)課本板塊不熟悉,【嘗試和解的握手】材料二 自二戰(zhàn)后至今,中東地區(qū)屢燃戰(zhàn)火,動(dòng)蕩不定,歷史,宗教,種族等因素,使這一地區(qū)的矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜,中東和平出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),以色列和巴勒斯坦第一次共同坐到了談判桌前,這是一次溫暖的握手,它邁開(kāi)了中東和平進(jìn)程的重要一步.⑵材料二中有一處嚴(yán)重的知識(shí)錯(cuò)誤,題干已經(jīng)明確給出了地域范圍——中東地區(qū),但學(xué)生在答題時(shí)就出現(xiàn)了混淆,把不該改的“二戰(zhàn)”改成“一戰(zhàn)”,二不去改真正的錯(cuò)誤印巴沖突,對(duì)教材生疏,不能很好的把考查內(nèi)容和課本起來(lái),反映出學(xué)生對(duì)課本板塊不熟悉,注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的梳理,一些學(xué)生的語(yǔ)言組織能力差,邏輯性不強(qiáng),(段落化——層次化——序號(hào)化——工整化),分層,不懂首行空兩格,仍然是一段到底,沒(méi)有層次,卷面混亂,一些考生不注意卷面文字,或書寫潦草,或字體過(guò)小,或錯(cuò)或別,將吳敬梓寫成昊敬鋅,“浦東”寫成“普東”,總結(jié)2010年安徽省中考?xì)v史試卷試題注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),注重對(duì)歷史主干知識(shí)和主題知識(shí)的考查,突出對(duì)知識(shí)遷移能力的考查,注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合考查,注重對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的考查,2010年歷史試題加強(qiáng)了對(duì)歷史學(xué)科資源的整合,突出了對(duì)中外歷史知識(shí)的糅合,為初,高中新課程的順利銜接起了一個(gè)很好的引導(dǎo)及