【正文】 icit of Research in Personality，44，.，Li，.，amp。昌平：“探究光的反射規(guī)律”實驗中的部分實驗報告，請你完成相應(yīng)實驗步驟，并設(shè)計出填寫數(shù)據(jù)的表格。調(diào)節(jié)天平橫梁兩端的平衡螺母，使橫梁平衡。實驗數(shù)據(jù)記錄表格：（1分）朝陽：38．（1）將彈簧測力計調(diào)零，在量杯中倒入適量的水。過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。）接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學(xué)們，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹?；顒右唬核捏w積變化的觀察；活動二：其他液體也熱脹冷縮嗎。在觀察——實驗——發(fā)現(xiàn)問題——選擇最佳方案——修改實驗方法——探究發(fā)現(xiàn)一系列活動中學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中能力得到了提高，科學(xué)素養(yǎng)得了到培養(yǎng)。小組實驗時，學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。而用黑色的小圈來標明液柱的起始位置，學(xué)生之前沒有接觸過，也難以通過探究討論得出，所以這里采取講解的方式。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。下面我就從以下幾方面說說我的設(shè)計思路。意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運用到是常的生產(chǎn)和生活中。而老師除了要準備一套上面的器材來演示以外，還要準備兩到三壺開水，一盒未喝帶管的牛奶。（五）用其它液體做實驗剛才我們研究了水的熱脹冷縮，水研究了之后，你們有什么問題和想法嗎？可能很多同學(xué)就會提出想研究其它液體，如酒精，牛奶，食用油等。通過一次次的親歷活動，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以不斷端正，科學(xué)探究能力得以鍛煉和不斷提高。帶著這樣的理念，我重點引導(dǎo)學(xué)生對固體的熱脹冷縮性質(zhì)進行探究。通過探究實驗、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗科學(xué)探索的樂趣。交流：交流實驗方案，并說明理由。一般物體都會有熱脹冷縮的性質(zhì)，只是有些物體不是變化比較小，我們很難看出來；有些物體變化比較大，可以用肉眼就能看出來。通過一個小朋友的困難，激發(fā)幼兒幫助他的愿望，繼而激發(fā)幼兒想出各種辦法使乒乓球變圓?；谝陨戏治?，確定了以下教學(xué)目標。因此我改用了簡易的實驗裝置，操作方便，現(xiàn)象明顯。我采用媒體展示對比圖，圖象直觀。三、說教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象教學(xué)難點：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象四、說教學(xué)準備為每組準備：燒瓶、熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。（四）拓展延伸課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，科學(xué)探究不能局限于課堂。于是我讓學(xué)生將裝滿了染色的水的實驗裝置分別放到熱水和冷水中觀察。本單元是在學(xué)生認識了天氣變化、物態(tài)變化和生物變化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程。大記錄紙可以將幼兒的猜測和操作結(jié)果進行匯總，便于幼兒直觀地了解同伴的想法和實驗結(jié)果，并便于更好地進行相互交流。思考解釋常見生活現(xiàn)象是遷移、應(yīng)用所學(xué)知識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流。結(jié)果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。我努力這么做。滿滿一壺冷水，放在火上燒，水還沒有開，壺水卻溢出來了。二、說教學(xué)目標通過深入認識教材，結(jié)合學(xué)生的實際，本課我設(shè)定了以下三維目標：情感態(tài)度與價值觀目標：①體會到科學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；②能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點，樂于交流，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識；③用較為清晰的語言表達出個人想法，描述本組實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。盡可能引導(dǎo)學(xué)生說準確，說清楚。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上則主要是親自實驗，合作探究，交流討論，匯報評價。許多液體都具有和水一樣的熱脹冷縮的性質(zhì)。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能像今天一樣認真思考，積極動手，你將會發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。]三、活動一小結(jié)。]二、水熱脹冷縮的探究設(shè)計水熱脹冷縮實驗（1）老師給大家提供材料。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因為“興趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器?！笨茖W(xué)課程目標的重點在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。記錄紙就放在大家的桌面上④注意安全，小心熱水。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不段改進實驗方法和觀察方法的重要性。②在量筒內(nèi)裝適量的水V0，把掛在彈簧測力計下的鋁塊浸沒水中不觸底和壁，讀出V排F1并記錄。請你寫出實驗步驟，畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格答案：海淀：37．（1）方案需要補充的器材有：刻度尺、細繩、硬棒、懸掛滑輪組和硬棒的支架；??1分（2）測量方案見示意圖。請你設(shè)計實驗，證明：k=F阻L阻。表現(xiàn)為高自戀水平被試對積極詞匯的反應(yīng)速度顯著高于對消極詞匯的反應(yīng)速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試，高自戀水平被試對大字體詞匯的反應(yīng)速度顯著高于對小字體詞匯的反應(yīng)速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試。閱讀完該指導(dǎo)語后，請按“空格”鍵繼續(xù)。量表由40個二選一迫選項目組成，問卷采用“1”、“0”計分，總量表得分范圍從0到40，分數(shù)越高表示自戀水平越高。研究表明，詞匯相同時，個體對大字體詞匯的視覺搜索反應(yīng)時要顯著少于小字體詞匯（宮殿坤，郝春東，王殿春，2009）。美國精神病協(xié)會于1980年在《精神疾病診斷和統(tǒng)計手冊》第三版中(DSMIII)將自戀作為一種獨立的人格障礙，對自戀型精神障礙作出明文規(guī)定。學(xué)生實驗（教師重點指導(dǎo)好學(xué)生的記錄）。二、新課（一）分析并改進裝置1．分析試管中的水的體積變化不明顯的原因。第二篇：《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(二)《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計（二）梁鄒小學(xué) 楊勁松一、教材分析：《液體的熱脹冷縮》是五年級下冊科學(xué)教科書第二章第三節(jié)的內(nèi)容。這兩種實驗方法有幾個缺點：一是用手給燒瓶加熱，時間慢，效果不明顯，如果氣球彈性較大，就鼓的不是太大，學(xué)生往往會在這個過程中失去觀察的耐性；二是通過銅環(huán)的銅球的實驗容易造成人員的傷害，不是十分安全；三是，這兩個實驗對材料要求高，不利于學(xué)生操作。實驗二：把蠟燭固定在銅絲中間加熱，你就會看到銅絲的端點超過了橫線，這是由于銅絲受熱膨脹，長度伸長。把塑料袋里的冷水放入熱水中，它給了我們一個驚喜，竟然慢慢浮上來了，冷水變熱的過程中，它的重量變了嗎？（生答:沒有）那是什么變了？（生答：體積上節(jié)課，我們是如何研究水的體積變化的？（生答：水受熱時氣球皮凸出來，受冷時皮凹進去）我們借助氣球皮的凹凸，初步證實了水在受熱時體積會變大，在遇冷時體積會變小。4．取出裝置，放在實驗臺上，整理好儀器，做好匯報準備。Narcissus愛上泉水中自己的倒影，最終為了擁抱水中的倒影投水身亡，化為一株水仙。Mazure（2005）認為體型的大小會為個體營造一種處于優(yōu)勢或劣勢的氛圍，相對于小體型個體更偏愛采用大體型來為自己創(chuàng)造一種優(yōu)越性。根據(jù)測量結(jié)果將量表成績按順序排列，分別選取兩端27%的被試進行實驗。實驗開始時，計算機屏幕上會呈現(xiàn)指導(dǎo)語：您好，歡迎參加此次實驗，此次實驗包括實驗1和實驗2兩部分。分析之前要參照被試的反應(yīng)正確率，刪除反應(yīng)正確率低于90%的被試數(shù)據(jù)；同時將低于300ms的數(shù)據(jù)用300ms代替，將大于3000ms的數(shù)據(jù)以3000ms代替。（1）還需要補充的器材是 _________.（2）小明設(shè)計了如下實驗步驟：① 將彈簧測力計掛在鐵架臺下，測出一個鉤碼的重力為G，并計入數(shù)據(jù)表格；② ________________________________________________________________；③ 彈簧測力計下掛一個鉤碼，沒入大燒杯中的水中，讀出彈簧測力計的讀數(shù)F，并計入數(shù)據(jù)表格；④ ________________________________________________________________；⑤ 彈簧測力計下掛不同的鉤碼，仿照實驗③、④再測五組數(shù)據(jù)，并計入數(shù)據(jù)表格；⑥ 根據(jù)公式 ______________________________________ 分別算出六次實驗鉤碼受到的浮力F浮和容器底部增加的液體壓力F壓，并計入數(shù)據(jù)表格。請你寫出實驗步驟（可畫示意圖輔助說明），畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格。（2）改變阻力或阻力臂，動力臂可以不變，使杠桿水平平衡。實驗數(shù)據(jù)記錄表：門頭溝：實驗步驟①將溢水杯裝滿水放在水平桌面上,將小桶用細線拴在調(diào)節(jié)好的彈簧測力計下測其重力為G桶，并記錄在表格中，取下小桶放在溢水杯的溢水口下；②取一金屬塊用細線拴在調(diào)節(jié)好的彈簧測力計下測其重力為G物，將金屬塊緩慢的浸入溢水杯內(nèi)與器壁不接觸，當(dāng)金屬塊完全浸沒在水中時彈簧測力計的示數(shù)為F示。只有讓學(xué)生有目的去實驗，才能讓他們既動手有動腦，提高實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。學(xué)生選擇液體來實驗。當(dāng)學(xué)生對其他液體進行研究之后，是否就可以肯定所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)了呢?在這還要提醒學(xué)生，還不能得出這個結(jié)論，因為我們只研究了幾種液體，只能說明我們研究的這部分液體有這樣的性質(zhì)。許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。明確本課要探究的內(nèi)容—冷熱對水體積變化的影響。那如果水受冷會怎樣？（1）這次實驗應(yīng)該怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？（2）學(xué)生做水的冷縮實驗（3）小組匯報實驗情況這次的實驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣？（4）歸納總結(jié)水受冷，體積又有什么變化？（水受冷，體積縮?。有了水熱脹實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，并讓學(xué)生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？現(xiàn)在你能解釋一下，燒開水時，壺里的水為什么會溢出來？那么我們在燒開水時，需要注意什么？[讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認識。而我們這一課將通過另一個實驗來明顯看到水受熱后，體積在逐漸膨脹。如我班上一共有72人，我就分為12個組，每組六個人，一位組長（即總監(jiān)督和協(xié)調(diào)員），兩位操作員，一位記錄員，一位匯報員，一位記時員（需要計時的實驗中，不計時就是觀察員）這讓每個孩子就都能有效地參與到科學(xué)實驗中來了。而開水是很燙的，不能讓學(xué)生自己倒，以免發(fā)生意外，所以讓學(xué)生把組裝好的器材放在桌子邊上，老師一組一組地加熱水，請孩子們觀察并記錄下來。本單元以日常生活中的常見現(xiàn)象為例，喚起學(xué)生探究物體熱脹冷縮現(xiàn)象的興趣，讓學(xué)生初步學(xué)會用實驗方法研究水、空氣、銅球熱脹冷縮的性質(zhì)，并能推測一般物體都有這種的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個十分典型的 “實驗觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實” 的科學(xué)探究過程，從而讓學(xué)生自己去解決和感悟水、空氣和固體的熱脹冷縮性質(zhì)這些問題。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用科學(xué)知識養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。在驗證實驗過程中教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。交流驗證結(jié)果時，要讓學(xué)生完整地交流實驗過程的發(fā)現(xiàn)。我將提提供各種操作材料，在活動中通過幼兒猜測、操作、記錄和交流來解決重難點。通過ppt的展示，圖片的直觀性更能讓幼兒了解“熱脹冷縮”在生活中的應(yīng)用是這么廣泛，科學(xué)無處不在。利用多媒體不受時空制約的優(yōu)點，以影視形式創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（三）實際應(yīng)用：讓學(xué)生列舉液體熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。一、說教材分析本課是在指導(dǎo)學(xué)生研究了液體的熱脹冷縮之后，這節(jié)課讓學(xué)生開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，由于空氣是肉眼看不見的，怎樣借助其他物體的變化而間接地“觀察”到空氣體積的變化，是觀察方法設(shè)計的難點，不過，有了前面液體體積變化觀察的經(jīng)驗，學(xué)生們在設(shè)計觀察方法時會從前面的經(jīng)驗中等到啟發(fā)并進行遷移。學(xué)以致用：怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象1）、模擬空氣“微?！边\動的游戲。很好地突破了難點。起到了優(yōu)化課堂的效果。情感目標：能在研究過程中通過與其他同學(xué)的討論解決自己遇到的問題。接下來通過實驗來證實自己的想法，讓幼兒崇尚科學(xué)，形成讓事實來說話的觀念。他們懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍的世界，他們是勇于實踐的探索者，會積極主動地探究和認識周圍世界。交流：交流探究實驗結(jié)果。交流：交流實驗結(jié)果。通過小組同學(xué)的合作，充分自主地進行實驗方案的設(shè)計，加強交流，不斷完善；從而讓學(xué)生的探究活動達到高潮，體驗到探究的樂趣，享受實驗成功時的喜悅。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要更強烈”。那是不是真的這樣呢？馬上用實驗進行驗證。然后老師口渴了喝牛奶，可一不小心，只輕輕一捏，牛奶就從管里流出來了，你能從中得到什么啟示嗎？我們能不能找一種器材代替牛奶盒，在里面裝水（引出燒瓶），找一種器材代替牛奶盒管，讓瓶里的水膨脹一點，管里就能明顯看到（引出玻璃管），那就這樣直接把玻璃管放入燒瓶中行不行呢？當(dāng)然不行，因為這樣要漏水，所以還要用一個橡膠塞，讓玻璃管從中間穿過去。六、說學(xué)生《科學(xué)課程標準》六條基本理念的前兩條都是關(guān)于學(xué)生的?！笔前。瑖说目茖W(xué)素養(yǎng)亟待提高，不能再讓外國人說我們中國的學(xué)生都是高分低能。通過今天的研究，我們可以知道：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。C、仔細觀察水柱有什么變化？想想是什么原因引起水柱的變化？D、小組長負責(zé)填寫好實驗記錄卡，并負責(zé)小組內(nèi)的紀律管理?！窘虒W(xué)過程】課前實驗：噴泉實驗。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這一活動，不僅僅是為了使學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)這樣的認識，而且要他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不斷改進實驗和觀察方法的重要性。”學(xué)生回答，師生共同探討總結(jié)水受冷，體積縮小。為了完成探究活動，我需要如下材料準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡下面我來談一談具體的教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示一瓶礦泉水