【正文】 悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)貌似強(qiáng)大的臺(tái)風(fēng)實(shí)際上是“軟弱”的，而看起來(lái)渺小的衛(wèi)星實(shí)際上卻是威力無(wú)比的?！边@個(gè)引導(dǎo)者必須具有廣博的學(xué)識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的人文素養(yǎng)，必須認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材有正確的把握。讓學(xué)生邊讀邊想象，你的眼前會(huì)出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？在小學(xué)生已有的生活經(jīng)歷中，獅子老虎是非常瘋狂、可怕的。在學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，我讓學(xué)生先默讀課文，再用“——”劃出直接描寫臺(tái)風(fēng)的句子，用“~~~”劃出描寫衛(wèi)星的句子，并體會(huì)臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星的特點(diǎn)，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下，寫在相應(yīng)的句子旁邊。其次，我根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，在教學(xué)“談話風(fēng)生”等詞語(yǔ)時(shí)，我先讓孩子們自己理解詞語(yǔ)意思，老師總結(jié)出示詞典中的意思解釋，最后通過(guò)句式訓(xùn)練，通過(guò)“臺(tái)風(fēng)來(lái)了，因?yàn)?，所以人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。以下是執(zhí)教蘇教版第六冊(cè)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》一課的教學(xué)片段：教師出示句子：臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。因?yàn)榕_(tái)風(fēng)越厲害，就越能顯示跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星的本領(lǐng)高強(qiáng)，越能說(shuō)明我國(guó)科技的發(fā)達(dá)，越能激發(fā)孩子學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的豪邁激情。教學(xué)片段中，為了讀好“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。C說(shuō)：“老師，我也知道臺(tái)風(fēng)很生氣，我從‘狂怒’和‘猛撲’這兩個(gè)詞語(yǔ)知道的，它生氣的要撲向衛(wèi)星，想要把衛(wèi)星消滅。思考、交流過(guò)后，學(xué)生都明白了“反面襯托”這種寫作手法。臺(tái)風(fēng)說(shuō)的話時(shí)，他也是“狂怒”得面紅耳赤了，就這樣讓學(xué)生真正地觸摸感性的形象，同時(shí)也讓學(xué)生在不知不覺中接受了知識(shí)的熏陶，讓他們?cè)谧x中就認(rèn)識(shí)到了臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星各自的特點(diǎn)?！?這是對(duì)初讀情況的檢查，也是對(duì)全文建立整體印象的過(guò)程。有目的地讀、充分地讀，還要有技巧地讀，才能讀出文本的理解、文本的情感。我覺得自己還有以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：首先，文章的主角有二：衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)。1．默讀課文，畫出文中三次出現(xiàn)“跟蹤”一詞的句子?！肮?！這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了?！迸_(tái)風(fēng)有些泄氣了?！驹O(shè)計(jì)意圖：去掉提示語(yǔ)，對(duì)話描寫更簡(jiǎn)潔，并且提高了難度，方便檢驗(yàn)上一教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀效果。每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤?！?．利用語(yǔ)氣助詞，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。嘿嘿……”（評(píng)價(jià)語(yǔ)：自以為是的臺(tái)風(fēng)確實(shí)很蠻橫?。昂?，我要把你甩掉！”（評(píng)價(jià)語(yǔ)：狂妄的臺(tái)風(fēng)對(duì)小衛(wèi)星不屑一顧。嘿嘿……”“可我偏偏愛跟著你走……”“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。嘿嘿……”“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說(shuō)下去，可是話音早給臺(tái)風(fēng)的怒吼聲打斷了?！昂?，我要把你甩掉！”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海深處奔去。“哈、哼、嘿嘿”等語(yǔ)氣助詞朗讀與運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感。第一課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生初讀了課文，并對(duì)“監(jiān)”、“厲”、“泄”“吼”四個(gè)字進(jìn)行了講解，強(qiáng)調(diào)了“瘋”、“泄”等字的組詞、占格等?！弊x的要求雖然一次比一次高，但教師巧妙利用多媒體課件的提示，每次提出要求的表述形象具體，學(xué)生很容易接受，學(xué)生的朗讀也水到渠成。一、讀有目的，注重實(shí)效閱讀教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中體驗(yàn)，在讀中升華?！闭n一開始，我通過(guò)自己富有感情的語(yǔ)言和形象的圖畫，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。他們都說(shuō)是寫衛(wèi)星的。讓學(xué)生理解臺(tái)風(fēng)雖然看似蠻橫，但他在看似弱小的衛(wèi)星面前卻是那么地軟弱無(wú)力。有的只能是順應(yīng)、猜測(cè)老師答案的假感悟假心得。從中，孩子們也會(huì)明白語(yǔ)言來(lái)自生活，來(lái)自不同的現(xiàn)象和體驗(yàn)，運(yùn)用正確的語(yǔ)言表達(dá)形式，能使真實(shí)的生活產(chǎn)生巨大的力量。這樣一來(lái)，就簡(jiǎn)化了頭緒，直奔重點(diǎn)，所以一節(jié)課的效率顯得很高。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。于是對(duì)教案進(jìn)行了修改：讓學(xué)生劃出描寫臺(tái)風(fēng)樣子的語(yǔ)句，多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言展開想象，在想象中體會(huì)臺(tái)風(fēng)的狂暴，學(xué)生對(duì)課文有了極深的感悟。當(dāng)“衛(wèi)星老師”說(shuō)：你們臺(tái)風(fēng)離我足有三百公里呢！你們?cè)俦奶膊还苡谩：苊黠@，以上案例第二個(gè)學(xué)生的回答偏離了教材的價(jià)值取向。在課文的第一自然段，出現(xiàn)了“臺(tái)風(fēng)”和“小星星”兩個(gè)形象，臺(tái)風(fēng)的蠻橫與不可一世在一出場(chǎng)就表現(xiàn)出來(lái)了，而“小星星”面對(duì)強(qiáng)大的敵人，卻毫無(wú)懼色，只是“笑了笑”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)，讀出臺(tái)風(fēng)的惱怒與威脅，小星星的自信與堅(jiān)定。數(shù)據(jù)傳輸,每個(gè)通道數(shù)據(jù)為20xx個(gè)字,這樣10個(gè)通道的數(shù)據(jù)是20480個(gè)字,再加上同步碼等輔助信息,每條掃描線就是22180 字, Mbps,是NOAA/HRPT的二倍. CHRPT的調(diào)制方式是PCMPSK,數(shù)據(jù)格式與NOAA/HRPT大體相同?！靶l(wèi)星”與“風(fēng)”這兩個(gè)人物，是很有意思的`，把課文中幾個(gè)對(duì)應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)衛(wèi)星。蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本”，在教學(xué)中，我考慮到了如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的神態(tài)、對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)入角色讀書，在整個(gè)課堂中像真的聽到了臺(tái)風(fēng)和小衛(wèi)星的對(duì)話一樣，學(xué)生們讀得是那么的入情入境，有一位學(xué)生在讀到狂怒的臺(tái)風(fēng)說(shuō)的話時(shí)，他也是“狂怒”得面紅耳赤了，就這樣讓學(xué)生真正地觸摸感性的形象，同時(shí)也讓學(xué)生在不知不覺中接受了知識(shí)的熏陶，讓他們?cè)谧x中就認(rèn)識(shí)到了臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星各自的特點(diǎn)。寫臺(tái)風(fēng)究竟是為了什么？我再一次引導(dǎo)著，給他們充分的時(shí)間考慮?！盉說(shuō)：“老師，我給A補(bǔ)充，我也知道臺(tái)風(fēng)很生氣，我是從‘暴跳如雷’這個(gè)詞語(yǔ)感受到的，它生氣的已經(jīng)不能控制自己了?！陡櫯_(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)反思9這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺(tái)風(fēng)，時(shí)刻報(bào)告臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，全心全意地人類服務(wù)。通過(guò)不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛(wèi)星能戰(zhàn)勝大臺(tái)風(fēng)的概念，從而激發(fā)學(xué)生從喜愛衛(wèi)星到愛上科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的情感。課堂密度不大，但步步為營(yíng)；訓(xùn)練點(diǎn)不多，但點(diǎn)點(diǎn)到位，不貪多求全，卻注重實(shí)效。學(xué)生再讀對(duì)話，教師要求學(xué)生“關(guān)注提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀?！陡櫯_(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)反思5《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是一篇科學(xué)童話。風(fēng)云一號(hào)C及風(fēng)云一號(hào)D主要技術(shù)指標(biāo)軌道高度——870KM傾角——偏心率 軌道周期——探測(cè)儀器——多通道可見紅外掃描輻射計(jì)(MVIRS)多通道可見紅外掃描輻射計(jì)(MVIRS)是風(fēng)云一號(hào)的主要探測(cè)儀器。大家十分清楚，在我國(guó)科普文章是非常少的，非常舊的，中國(guó)科學(xué)家能拿起筆為孩子為大眾寫文章的太少了，所以遇到這樣的文章尤其可貴。個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)要真切，感悟要個(gè)性化。自主學(xué)習(xí)自主探究，但我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能為了屈就“自主”而你好我好大家好，因?yàn)槊恳粋€(gè)文本都有其自己的價(jià)值取向，我們?cè)诮庾x它時(shí)不能偏離這個(gè)取向，要不然，會(huì)導(dǎo)致孩子的價(jià)值觀趨于模糊。老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。四、注重朗讀，以讀促悟。這樣做，不僅教學(xué)主線清晰，而且真正地實(shí)現(xiàn)了高效的語(yǔ)文課堂，不需要課后再去解決習(xí)題，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人物”的39。這樣的句子，三年級(jí)的孩子一讀就能知其然了，他們也很喜歡運(yùn)用比喻這樣的語(yǔ)言形式在自己的文章、言談中，可是很多時(shí)候，孩子們所用的比喻是不夠確切的。從一年級(jí)起，孩子會(huì)接觸到很多好詞佳句、成語(yǔ)名言，我們教孩子讀、寫、理解，但我們給孩子運(yùn)用的機(jī)會(huì)太少太少了。這篇文章是借助童話的形式，讓孩子初步認(rèn)識(shí)第三代氣象衛(wèi)星，讓學(xué)生明白第三代衛(wèi)星是什么樣的。其主要功能是用于天氣預(yù)報(bào)、氣候研究及環(huán)境監(jiān)測(cè)。關(guān)鍵。但學(xué)生的讀絕對(duì)不是小和尚念經(jīng)式的呆讀，學(xué)生的每一遍閱讀都應(yīng)該有明確的目的和具體的要求，這樣的閱讀才會(huì)有質(zhì)量，才能有效果。二、讀得充分，讀得巧妙要想讓學(xué)生讀出感悟，讀出情感，讀出收獲，教師一定要把讀書的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、駕駛臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失作出貢獻(xiàn)，從而形象的為小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。在課文的第一自然段，出現(xiàn)了“臺(tái)風(fēng)”和“小星星”兩個(gè)形象，臺(tái)風(fēng)的蠻橫與不可一世在一出場(chǎng)就表現(xiàn)出來(lái)了，而“小星星”面對(duì)強(qiáng)大的敵人，卻毫無(wú)懼色，只是“笑了笑”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)，讀出臺(tái)風(fēng)的惱怒與威脅，小星星的自信與堅(jiān)定。第一、二自然段為第一部分，寫臺(tái)風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒?！薄瓕W(xué)生們完全投入到課堂中了。二、年段目標(biāo)明確。所以，我就想了解前兩代氣象衛(wèi)星是如何工作的？我上網(wǎng)查了查，我又反復(fù)在大腦中搜索這二十多年來(lái)中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，三代氣象衛(wèi)星工作其實(shí)在我的頭腦中還時(shí)有著印象的，但因?yàn)閷?duì)氣象衛(wèi)星我是整個(gè)的盲，根本從大腦中找不到任何詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。資料處理中心通過(guò)接收星上存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，可以每天獲取一次全球資料。嘿嘿……。（生自由寫）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀你對(duì)臺(tái)風(fēng)和小衛(wèi)星說(shuō)的話？生：小衛(wèi)星，你的功勞真大。在教學(xué)這一課時(shí)，我主要采用“情境”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。反思2“醉翁之意不在酒”，我在處理第三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生和老師比賽讀。在體會(huì)感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生再分角色朗讀，一下子就把臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的不同語(yǔ)氣讀得惟妙惟肖。謝謝！《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》的教學(xué)反思7《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊(cè)第五單元的一篇課文。教學(xué)片段中，“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。對(duì)語(yǔ)言文字我們向來(lái)有四大要求，即會(huì)讀會(huì)寫會(huì)理解會(huì)運(yùn)用。”細(xì)節(jié)就是浩瀚大海中的一滴水，萬(wàn)傾波濤里一朵優(yōu)美的浪花，華美樂章中一個(gè)跳躍的音符，欣賞它，把玩它，讓它引領(lǐng)我們?cè)谟行Ы虒W(xué)的海洋里劈波斬浪，讓它引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)教育的如詩(shī)童話。D說(shuō)：“老師，我知道衛(wèi)星一點(diǎn)都不怕臺(tái)風(fēng)我是從“想甩掉我？沒門兒”這句話知道的“”沒門兒說(shuō)明了臺(tái)風(fēng)想甩掉衛(wèi)星，想都別想。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、監(jiān)測(cè)臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失作出貢獻(xiàn)，從而形象地為小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果教完這節(jié)課，破有感觸，我覺得比較成功的地方有：一、課后習(xí)題課上講?！陡櫯_(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》的教學(xué)反思11《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是一篇科學(xué)童話。學(xué)生再讀對(duì)話，教師要求學(xué)生“關(guān)注提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。課堂密度不大，但步步為營(yíng)；訓(xùn)練點(diǎn)不多，但點(diǎn)點(diǎn)到位，不貪多求全，卻注重實(shí)效。讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)臺(tái)風(fēng)的狂暴、囂張和衛(wèi)星的不依不撓追蹤臺(tái)風(fēng)、為人們報(bào)告信息的特點(diǎn)。（3）臺(tái)風(fēng)被【設(shè)計(jì)意圖：是句型變化訓(xùn)練，是思維訓(xùn)練，也是概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練，與課后練習(xí)4內(nèi)容相吻合?！斑?，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。（師讀提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，生讀語(yǔ)言。嘿嘿……”“可我偏偏愛跟著你走……”“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊?！浚ㄎ澹┑谖宕卫首x訓(xùn)練將朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話。學(xué)生“備戰(zhàn)”練習(xí)，同桌分角色練習(xí)對(duì)話。每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。（學(xué)生自由練讀。2．全班男女生分角色朗讀對(duì)話，比一比，看誰(shuí)讀得正確、流利。（一）第一次朗讀訓(xùn)練1．整體出示兩個(gè)人物對(duì)話片段，學(xué)生自由練習(xí)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星斗智斗勇的全過(guò)程。第三，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)只關(guān)注到了生字、生詞，沒有認(rèn)真的收集、了解關(guān)于文章的資料。第四篇：《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)反思《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)反思陳晶晶《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文是本學(xué)期語(yǔ)文教材第5單元的第三篇課文?！钡谌卫首x訓(xùn)練，去掉提示語(yǔ)，直接展示四個(gè)回合的對(duì)話。文章情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識(shí)，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。這樣做，不僅教學(xué)主線清晰，而且真正地實(shí)現(xiàn)了高效的語(yǔ)文課堂，不需要課后再去解決習(xí)題，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！拔覐摹院馈@個(gè)詞語(yǔ)中能感受到衛(wèi)星很為它自己的工作感到驕傲……”“老師，我覺得衛(wèi)星很負(fù)責(zé)任，我是從又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著知道的，緊緊說(shuō)明了衛(wèi)星一刻也沒有停止對(duì)臺(tái)風(fēng)的跟蹤。它用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊、減少損失作出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。從一年級(jí)起，孩子會(huì)接觸到很多好詞佳句、成語(yǔ)名言，我們教孩子讀、寫、理解，但我們給孩子運(yùn)用的機(jī)會(huì)太少太少了。這樣的句子，三年級(jí)的孩子一讀就能知其然了，他們也很喜歡運(yùn)用比喻這樣的語(yǔ)言形式在自己的文章、言談中，可是很多時(shí)候，孩子們所用的比喻是不夠確切的。而本篇童話最顯著地特點(diǎn)是：對(duì)話生動(dòng)，動(dòng)作可感。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、駕駛臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失作出貢獻(xiàn)，從而形象的為小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。結(jié)果表明，學(xué)生體會(huì)到了臺(tái)風(fēng)的狂怒，朗讀的有滋有味。試講后，與我預(yù)想的`效果相差甚遠(yuǎn)。如果世界上沒有你，那世界就會(huì)變成大沙漠。接著從“暴跳如雷”、“瘋狂”、“撲”等動(dòng)詞看出臺(tái)風(fēng)脾氣暴躁。當(dāng)天，地面站接收到七個(gè)通道的可見光云圖資料，6月10日接收到三個(gè)通道的紅外云圖資料。資料找到了不少，除了字認(rèn)識(shí)以外，其它的東西可以說(shuō)一概不知，一點(diǎn)不懂。”，使孩子們既能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，又再一次突出了衛(wèi)星的事先預(yù)報(bào)作用，從而使學(xué)生能更好地理解詞語(yǔ)從而又能理解文意。學(xué)生很快就找到了，都說(shuō)是描寫臺(tái)風(fēng)的句子多。在仔細(xì)研讀了教材后，我認(rèn)為應(yīng)該抓住臺(tái)風(fēng)的“怒”和衛(wèi)星的“笑”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文角色，在反復(fù)品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中練習(xí)有感情地朗讀課文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語(yǔ)，并通過(guò)插入臺(tái)風(fēng)肆虐的錄象，使學(xué)生深切體會(huì)臺(tái)風(fēng)的狂暴和氣勢(shì)洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語(yǔ)，讀出氣象衛(wèi)星的自信與堅(jiān)定。在備課中，我考慮到孩子們對(duì)于臺(tái)風(fēng)與衛(wèi)星這兩個(gè)事物不了解，甚至很陌生，更別說(shuō)是讓孩子們喜歡上這個(gè)他們不懂、不明白的事物。有目的地讀、充分地讀，還要有技巧地讀，才能讀出文本的理解、文本的情感?！?這是對(duì)初讀情況的檢查，也是對(duì)全文建立整體印象的過(guò)程。學(xué)生從讀“小東西！”“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。資料處理中心通過(guò)接收星上存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，可以每天獲取一次全球資料。