【正文】 口語表達(dá)能力，又給孩子們搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)，各方面的能力得到提升。我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的語言交際環(huán)境：我成功創(chuàng)建了交流時(shí)暢快討論、理解詞語并用詞語說話等情景，做到“以境促思，以思促說”?！　∮绕涫且龑?dǎo)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)不同的衛(wèi)星時(shí)，學(xué)生交流自己學(xué)到的不同的衛(wèi)星的形狀和作用時(shí)，我不能很好地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行朗讀滲透，好像變成每個(gè)小組只關(guān)心他們那一小組學(xué)習(xí)的那顆衛(wèi)星了?！　∷晕以诮虒W(xué)過程中的過渡語言盡量地精彩，讓學(xué)生在教師準(zhǔn)確的、精彩的語言里去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)那些語言文字帶給我們的無限快樂、無限想像。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，整個(gè)課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。）　　這節(jié)課有幾點(diǎn)值得反思：　　整節(jié)課學(xué)生們都是養(yǎng)之有素，不論是課始向聽課老師問好，還是上課對(duì)自己評(píng)價(jià)的同學(xué)說“謝謝”，孩子們都是落落大方，有禮貌，講文明的好孩子。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)匯報(bào)衛(wèi)星外形特點(diǎn)和功能的環(huán)節(jié)結(jié)束后，時(shí)間已經(jīng)過大半，于是內(nèi)心開始焦急，急于走入下一個(gè)部分，對(duì)于找衛(wèi)星的自我介紹和朗讀訓(xùn)練是在走過場，抓得不實(shí)在，其實(shí)本環(huán)節(jié)當(dāng)時(shí)沒有省略掉，只是想為后面的表演做語言上的準(zhǔn)備，時(shí)間一分一秒過去，匆忙之間，又忘記對(duì)該部分寫法的歸納的教學(xué)步驟，就直接進(jìn)入了第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫作指導(dǎo)的PPT只好被我快速切換掉了。一時(shí)間，同學(xué)們的回答像天上的繁星，我數(shù)也數(shù)不過來了，只有一次次地點(diǎn)頭表示贊許了。　　三是課堂語言中對(duì)于學(xué)生的積極性評(píng)價(jià)，為人師者千萬不要吝嗇對(duì)學(xué)生的賞識(shí)評(píng)價(jià)，”愛美之心，人皆有之”?！　∪⒔處熣n堂靈活性不夠，操作和及時(shí)調(diào)控能力不強(qiáng)。這也正是課改之所在。　?。?、形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與　?、艓熒?dòng)。在這堂課中我的評(píng)價(jià)過于單調(diào)了，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒雖然很高，但是與那種“自己想學(xué)”的學(xué)習(xí)情緒相比還是有一定的差距的?！　≌n后反思　　上完這一節(jié)課后，我認(rèn)識(shí)到，要想處理好班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)