【正文】 往的。面對渾身著素的送行的人們和風寒水冷的自然環(huán)境，他用慷慨悲歌來表達對高漸離等知己生離死別的悲涼心情，抒發(fā)視死如歸的壯烈情懷。字不同 兩個39。（），邑萬家 ，不得持尺兵 。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。四、掃清閱讀障礙1．讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕ236。全句意為：而今才聽到（您的）指教。如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風蕭蕭兮易水寒廷刺秦王 顧笑武陽沉著機智、鎮(zhèn)定自若 超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫短句）倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）反面觀點僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。（15）諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。如： 北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“至丹以荊卿為計,始速禍焉。引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。ng）夏無且（ｊū）疏通疑難語句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點撥）（疑難語句由學(xué)生預(yù)習得來）①秦王必說見臣：說，同“悅”。職：貢賦，賦稅。荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。研讀課文第二部分太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。五、【作業(yè)布置】背誦 “易水訣別” 一段．整理文中重要實詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。樊於期(f225。?）易水送別（9）（老師疏通文意）?易水訣別?拉開了慷慨悲歌的一幕。（2）作為一個漠視他人和自己生命的冷酷刺客，荊軻具備此類人物必備的多種素質(zhì)。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即?大喜?，多么貪婪。一天聽到堂上客人擊筑，他忍不住在旁批評，這才露出本相。士兵 秦兵旦暮渡易水。（4）樊於期偏袒扼腕而進 偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護雙方中的某一方（5）諸郎中執(zhí)兵郎中：(古義)宮廷的侍衛(wèi)；(今義)稱中醫(yī)醫(yī)生。齊桓公許與魯會于柯而盟。夫秦王之暴，而積怨于燕，足為寒心，又況聞樊將軍之在乎!是以委肉當餓虎之蹊，禍必不振矣!雖有管、晏，不能為謀。今太子聞光壯盛之時，不知吾精已消亡矣。軻見太子，言田光已死，明不言也。然后許諾。宋子傳客之，聞于秦始皇。（二）時代背景《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。今：袒護雙方中的某一方）扼腕而進⑤諸郎中（古：宮廷的侍衛(wèi)。2．學(xué)習本文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的特點。這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精神風貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計，俠士風度躍然紙上；一個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。2．【提問】作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？【明確】（1）抓住特點。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記?刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。事所以不成者?? 同上。對荊軻的評價，歷來見仁見智。三、重點、難點的學(xué)習與目標完成過程1．【提問】荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？【明確】荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題?！昂襁z蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。其他三個情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻頭。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。3．學(xué)生制作文言知識卡片（1）古今異義①樊將軍仰天太息流涕（古：眼淚。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。?家丈人召使前擊筑，一坐稱善，賜酒。以其間諸侯，諸侯得合從，其償破秦必矣。’是太子疑光也。太子跪而逢迎，卻行為道，跪地拂席。?武對曰：?秦地遍天下，威脅韓、魏、趙氏，則易水以北，未有所定也。莊公好力。（10）發(fā)盡上指冠上，名詞作狀語，向上（11）乃朝服朝，名詞作動詞，穿上朝服（12）群臣怪之怪，形容詞意動用法，以……為怪。一詞多意奉 荊軻奉樊於期頭函。易水送別時，他只是?擊筑?。秦王秦王，貪婪，專橫，兇暴，但又外強中干。荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠慮、心機綿密的個性。）準備利刃、配備助手（57）（47四段分組解決翻譯和字詞問題。（1）要求學(xué)生將荊柯刺秦整個故事按照行刺前后發(fā)生的事件以四字短語概括出來。當然這當中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。準備信物，深謀遠慮。“士可殺而不可侮”。你怎樣看待這個問題？請完成作業(yè)： “退秦”還是“刺秦”——由燭之武和荊軻想到的九、【板書設(shè)計】 荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié) 人物性格（荊軻）塑造手法求取信物 深謀遠慮、胸有城府 人物對話易水送別 赴湯蹈火、義無反顧 場面烘托第二課時一、【檢查作業(yè)】二、【合作探究】 研讀課文第一部分荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。）卒（ｃ249。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點。概括文中的人物形象荊軻：太子丹：秦王：樊於期：秦武陽：四、課堂提升賞析駱賓王的《于易水送人一絕》： 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。（12）因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。意：情意。當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。教學(xué)過程（2課時）明確教學(xué)要點1．讀準字音，疏通文句，把握文意。翻譯：只有大王掌握著命運。字不同 兩個39。③善于寫一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來創(chuàng)造出一個悲壯感人的場面。曙光學(xué)校高一語文必修1 教學(xué)設(shè)計2013年9月b“圖窮而匕首見”后，荊軻的“把、持、揕、逐”等一系列動作和群臣的驚慌刻畫出荊軻英雄虎膽的神勇形象。問題6：音樂描寫有什么作用？ 曙光學(xué)校高一語文必修1 教學(xué)設(shè)計2013年9月明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。問題二：初讀課文，把握行文思路。解決重點的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境、梳理總結(jié)、多例鞏固。二、教學(xué)目標及解析目標定位：進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，逐步培養(yǎng)文言標點和翻譯的能力；探究荊軻人物形象。問題1：復(fù)述本文的內(nèi)容？明確：秦軍攻破趙國，大軍壓境，燕國危在旦夕。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。問題7：作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？明確：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。（2）神態(tài)描寫、語言描寫a獻圖時，秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露，“荊軻顧笑武陽”，幾句話就化險為夷，刻畫出荊軻沉著機智、鎮(zhèn)定自若的品質(zhì)。如“易水送別”的“白衣冠”“擊筑”“和而歌”“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”各種現(xiàn)象綜合成一個充滿悲壯氣氛的場面，有極強的感人力量。顧39。，豎子也！翻譯：去了不能好好回來復(fù)命的，那是沒用的人。2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。全句意為。任選一個角度，發(fā)表自己的看法。（13）拔劍，劍長，操其室。昔時人已沒，今日水猶寒。理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。三、【背景簡介】 多媒體展示，教師簡述故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈ232。⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。參考答案：行刺原因：大軍壓境、危如累卵行刺準備：準備信物、準備利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別 廷刺秦王：厚遺蒙嘉、顧笑舞陽、圖窮匕見、倚柱笑罵（2）疏通文意（在疏通文意的過程中將背景做簡單介紹）行刺原因（12）：大軍壓境、危如累卵背景介紹： 太子丹與秦王之郤（當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。）怒斥太子（8）（分角色朗讀，老師翻譯）（背景介紹：荊軻感恩太子尊荊軻為上卿，讓他住在上等的館舍，太子每天前去問候。?白衣冠以送之?的悲壯氣氛，?壯士一去兮不復(fù)還?的決心，讓一個赴湯蹈火義無反顧的英雄卓立于讀者面前。秦是崇尚暴力的國家，長平之戰(zhàn)，坑趙降卒四十萬人。從他擊筑的情調(diào)，可以看出他是相當激奮的。雙手捧著 軻既取圖奉之。（13）箕踞以罵曰箕，名詞作狀語，象簸箕一樣古今異義（1）樊將軍仰天太息流涕 涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉??太子曰：?然則何由??太傅曰：?請入圖之。田先生坐定，左右無人，太子避席而請曰：?燕、秦不兩立，愿先生留意也。夫為行使人疑之，非節(jié)俠士也。此丹之上愿，而不知所以委命，惟荊卿留意焉。而高漸離念久隱畏約無窮時，乃退，出其裝匣中筑與其善衣，更容貌而前?！稇?zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。今：鼻涕）②持千金之資幣（古：禮物。5．古代是兩個單音詞而現(xiàn)在是一個雙音合成詞。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。獻圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。又頌揚了秦王的威風，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。布置作業(yè)完成課后“研討與練習”一第二課時教學(xué)步驟一、明確目標1．了解本文按時間及事件發(fā)展的順序，完整的敘述故事的特點。今：貧窮）來歸丹④樊於期偏袒（古：袒露一只臂膀。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。使擊筑而歌，客無不流涕而去者。?太子前頓首，固請無讓。?遂自剄而死。至其衰也，駑馬先之。太傅鞫武諫曰：?不可。猶復(fù)以為將。（3）樊將軍以窮困來歸丹 窮困：(古義)走投無路；(今義)貧窮。兵器 方急時，不及召下兵。高漸離逃到宋子（今河北趙縣東北）給人家做傭工。樊將軍的?父母宗族，皆為戮沒?。作者扣住這些場景刻畫人物，塑造出一個俠士的形象。?于是尊荊軻為上卿，舍上舍，太子日日造問，供太牢異物，間進車騎美女，恣荊軻所欲，以順適其意。）荊軻刺秦之前種種（太子丹看到秦國將要吞并六國，秦軍已逼近易水，惟恐災(zāi)禍來臨，心里十分憂慮。四、【課堂小結(jié)】本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚了荊軻機智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強暴統(tǒng)治的思想，這是本文的主旨，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會了。才能：工于心計，善于言辭。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。給（jǐ），供應(yīng)，供給。）亢（k224。當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。（二）過程和方法目標介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智?！淦鸩灰?，盡失其度。易水送別場面描寫抓住特點白衣冠突出重點