【正文】 安慰，也證明了付出是值得的，他最求信念的理由，就在這兒找到了答案。誠如雷夫在書中直言不諱地指出“強大的‘平庸勢力’串聯(lián)起來，讓有能力的孩子無法通過學習愛上閱讀這些勢力包括電視、電玩。然而，我們教師，往往忽視語法的教學，比如修辭手法，我們的教學重點是讓學生認識修辭手法的概念，修辭手法運用的作用，判斷語文課本中句子的修辭手法。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源。其中有的對于我的日常教學是很有啟發(fā)意義的，有的與中國教育現(xiàn)狀還有一定差距，操作起來會有困難。當然，這只是一種極個別的現(xiàn)象，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味?！币髮W生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。上學不得遲到，有事提前請假或事后補假……?！边@是第五十六號教室的班訓，我想也是雷夫的行事準則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。檢測語文水平的另外一個指標是寫作。所有文科的學習都是記誦之學，看誰的記憶力好，語文學習堆積概念，卻無法去觸摸語言文字，活躍自己的思維。只是它測試的不是溫度，而是對某項技巧的理解。讀了這本書，讓我更清醒的認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這個職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無捷徑可走的。現(xiàn)在這個學生的改變?nèi)圆荒苓_到我們的滿意程度，但我知道他慢慢的在改變，朝著我們希望的方向改變。但我發(fā)現(xiàn)這樣做的效果并不明顯，雖然當時給“鎮(zhèn)”下去了，一轉(zhuǎn)眼他們還是老樣子。我經(jīng)常大清早醒來，就開始為了一個無法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時候覺得當老師真是一件痛苦的事情。今年我接手初二學生心里就有一定的忐忑，因為聽其他老師說過這屆學生的種種不良行為。不大一會他又小動作不斷，而且愈演愈烈。因為我們和作者雷夫一樣，我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室！正如這本書的副標題“讓孩子變成愛學習的天使”，先把學生變成天使，再讓他們愛學習，這是我今年班主任工作的目標和方向?！币磺胁贿^因為“身教重于言教”，教育不是拔苗助長式的教育，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會的費用。第三篇：56號教室奇跡讀后感拿來主義教學——《第56號教室的奇跡》讀后感暑假匆匆讀畢《第56號教室的奇跡》一書，被稱為“當代的梭羅”的雷夫在美國創(chuàng)造了教育的奇跡，他用愛和責任撐起孩子們的一片藍天。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會拿來主義，他山之石，攻我之玉。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數(shù)次的重復，任誰都會生厭了吧。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系?？梢姡處熒⒉ヒ环N榜樣，收獲的是一種目標?！坝R其家，先修其身。讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實生活中的正常人的原因。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達給學生，是他，讓學生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學生的特長得以發(fā)揮，讓學生的缺點得以改正?！保≒32）“分享偉大文學作品的喜悅可以是大人和孩子之間關系的基石。很多教育者奉其為圭臬。在書中，雷夫多次提到道德發(fā)展的六階段，其中，第一階段他告訴孩子們有良好的行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做，同時也告訴即將成為教師的我們不要讓我們的孩子們除了知道“要害怕我的憤怒和權力”之外，什么都沒學