【正文】 則并奉行不?！?。因為很多（不是全部）行政人員最喜歡的，是聽話的平庸者，甚至最好是執(zhí)行命令的機器人。只需要在一天當(dāng)中找到閱讀杰作的空擋，例如在午餐時間或放學(xué)后進(jìn)行讀書會。在許多行政領(lǐng)導(dǎo)的心目中，師德就是拼命給他干活，為他創(chuàng)造業(yè)績，我們作為專業(yè)人員不能這樣理解師德，我們應(yīng)該有自己的標(biāo)準(zhǔn)，自律（第六階段）的標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生有健康的體魄，雷夫老師采用科學(xué)的順序和方法教給學(xué)生棒球和排球，讓學(xué)生看球時記錄得分。周圍有一種非常強大的力量，非常旺盛的市場需求，要把工作稍有成績或稍有身份或有點小聰明的教育者“塑造”成騙子。雷夫老師的許多經(jīng)驗值得我們借鑒?！耙孕湃稳〈謶?，要是你破壞了我對你的信任，也應(yīng)該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。有一組學(xué)生雖然做得很認(rèn)真，卻弄錯了飛彈部分的配置。雷夫老師的話告訴我們，沒有那樣的好事，制度并不能保證解決教育的問題，教育有教育本身的問題，需要教育者自己來解決。他們有所行動，而不是伏在那里哀鳴。（雷夫那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯?科爾伯格的道德成長路線圖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用；最高的境界不是外在的褒獎，而是內(nèi)心的愉悅。這顆球提醒他：不論是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。人們都痛恨騙子，殊不知那是在發(fā)現(xiàn)受騙之后，而在這之前，很多人不但不是騙子的對立面，反而是騙子的熱心顧客，肥沃土壤。為了讓學(xué)生了解數(shù)字威力，明白數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，雷夫老師在班上開展了Buzz游戲、心算暖身、數(shù)字磚活動。我們恐怕不得不贊成雷夫老師的意見，學(xué)會在夾縫風(fēng)中求生存，在懷疑的目光中做好事，在反對聲中謹(jǐn)慎地創(chuàng)新，而且任勞任怨。第一篇：《第56號教室的奇跡》讀書筆記(13)龍沙區(qū)“十二五中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)”“我不建議年輕老師和既有勢力抗衡”—《第56號教室的奇跡》讀書筆記（13）姜林我不建議年輕老師和既有勢力抗衡。你只求問心無愧。為了讓學(xué)生學(xué)好歷史地理，雷夫老師開展了“小組積分拿獎金”、“看電影”等活動。大罵騙子者，往往正是渴望受騙之人。他的開頭非常有趣，是寫發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點燃酒精燈時不小心點燃了自己的頭發(fā)卻沒有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來拍打教師的頭。反思自己很多時候我們就是雷夫筆下那一個教室中的“老大”，每每在教室里發(fā)飚，讓每一個學(xué)生都感覺到害怕，來扶持我們的管理使教室有秩序。四、失敗是好事書中記載了一件引人深思的事。艾斯奎斯：《第56號