【正文】 根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)中布置的問(wèn)題，也可根據(jù)以前學(xué)過(guò)的老舍的作品交流體會(huì)。學(xué)生在讀的過(guò)程中容易找到，可鍛煉學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。2． 文中出現(xiàn)了四次“說(shuō)不出”，有何作用？明明反復(fù)說(shuō)“說(shuō)不出”還是說(shuō)了很多，我們也能明顯感到作者對(duì)北平有著怎樣的愛(ài)？ 學(xué)生思考，用自己的語(yǔ)言回答。③第六小節(jié)中“我卻喜歡北平的花多菜多果子多”，那么“花多菜多果子多”也是 北平城的特點(diǎn)。第二篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)固城中學(xué) 史素麗主題：“講練議”課堂的有效組織 分題：語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教會(huì)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。（多媒體展示）：老舍（1899—1966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來(lái)、非我等，字舍予。提示：文章那些句子描寫(xiě)了北平的特點(diǎn)，哪些句子體現(xiàn)了作者的情感。（問(wèn)題由學(xué)生獨(dú)立或者小組交流后回答，問(wèn)題有多媒體展示）文章是寫(xiě)出來(lái)的，標(biāo)題為什么不寫(xiě)成“寫(xiě)北平”?提示：“寫(xiě)”只是客觀的介紹、描寫(xiě)，情味淡了。學(xué)生預(yù)設(shè)行為：對(duì)于交流的問(wèn)題都有自己的看法，會(huì)不全面不準(zhǔn)確不深刻，甚至?xí)x主題，語(yǔ)言不規(guī)范，或者自己不敢表達(dá)或不知如何表述自己的看法。其實(shí)對(duì)于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對(duì)于這種情感的理解是有一定難度的。然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾組代表發(fā)言。（抓關(guān)鍵詞，“棄你而去”“沒(méi)什么關(guān)系”“不知道”，我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來(lái)，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門(mén)鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，是爸爸來(lái)看你是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車(chē)安全??表現(xiàn)一種被放逐、孤立的感覺(jué)，迷茫無(wú)助）然而在法國(guó)韓少功的耳朵里，這里一切聲響都棄他而去??他覺(jué)得寂寞，他覺(jué)得孤獨(dú)。師2：思考一下，雄渾的男聲、中國(guó)二胡與故鄉(xiāng)有什么共通之處？歸納：雄渾的男聲基調(diào)是悲愴，深沉的，這由雄渾、悲愴、帶淚的笑可以提煉出。我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車(chē)廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。）師：總結(jié)：由此我們可以看出作者心歸故鄉(xiāng)的原因之三是：故鄉(xiāng)是人的生命之根，精神之土。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在老舍的作品中共有240多個(gè)北京的真實(shí)地名。好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！老舍的散文有寫(xiě)景、記人、抒情、說(shuō)文、論事幾類(lèi)，文中細(xì)節(jié)平凡，語(yǔ)言樸素直白?！保┢鋵?shí)這樣借明月抒發(fā)情懷的詩(shī)句還有很多，比如李白《月下獨(dú)酌》中寫(xiě)到“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。（學(xué)生齊讀）好，接下來(lái)我們一起將這兩個(gè)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味一番。作品有：《駱駝祥子》、《茶館》等等。]“面向著積水潭??像小兒安睡在搖籃里”——這幾句話(huà)，描繪了環(huán)境氛圍，自然景物，又寫(xiě)了樂(lè)在其中的人，景語(yǔ)、情語(yǔ)融為一體，富有生活氣息，具有詩(shī)情畫(huà)意，言淺而旨遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮。] B、北平的布置很勻調(diào)，很自然，朗讀感受那份遠(yuǎn)近相協(xié)、動(dòng)靜有致的喜悅之情。那我們又該如何將這一句話(huà)朗讀出來(lái)呢？從節(jié)奏上，宜快些，快中有慢，“真想念北平呀”讀得慢些，“落淚”與“真”重讀。ng)什(sh237?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)4—7自然段的學(xué)習(xí)，體味老舍筆下北平的特點(diǎn)，掌握對(duì)比的寫(xiě)作方式，感受老舍以最平淡、最接近生活的事物寫(xiě)北平。作者所寫(xiě)的都是極瑣碎的關(guān)乎北平的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),這些細(xì)節(jié)與作者血脈相連,寫(xiě)這些表達(dá)了作者對(duì)北平的深摯、真誠(chéng)、純凈的愛(ài)與思念。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽(tīng)到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸福。板書(shū)——生命之根 自己的生命與故鄉(xiāng)融為一體，自己的喜怒哀樂(lè)甘苦榮辱都與故鄉(xiāng)絲絲相連，所以這付出的“悲”才會(huì)使人留戀，與這“悲”水乳交融的地方，才會(huì)更使人留戀，故鄉(xiāng)因留戀而美。師：下面討論一個(gè)句子，思考作者是如何來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情的？ 1但我相信所有雄渾的男聲獨(dú)唱都應(yīng)該是獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的。（前半句用了反復(fù)手法，在法國(guó)，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗x開(kāi)了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語(yǔ)，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，強(qiáng)調(diào)作者置身法語(yǔ)的環(huán)境中的無(wú)可奈何，甚至反感。板書(shū)——我心歸去 韓少功二、解題板書(shū)——身處異鄉(xiāng) 心歸故鄉(xiāng)三、請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課文，然后找出描繪作者在“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的具體生活環(huán)境的句子。完成練習(xí)冊(cè)。所以，我真想念它，想得都要落淚了。我們可結(jié)合文章的標(biāo)題、段落的總起句與總結(jié)句、過(guò)渡句、主旨句等標(biāo)志性語(yǔ)句來(lái)整體感知文章內(nèi)容。二）感知文本，把握文章內(nèi)容。五、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，體會(huì)作者在文章中寄寓的情感。細(xì)讀課文，與同學(xué)討論作者是怎么說(shuō)的？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此題，檢測(cè)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的掌握情況，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。明確：①第四小節(jié)中“北平那樣既復(fù)雜而又有個(gè)邊際，使我能摸得著——那長(zhǎng) 著紅酸棗的老城墻”，講的是北平與巴黎相比，有空寂處，但又是空而不曠；“北平也有熱鬧的地方，但它和太極拳相似，動(dòng)中有靜”，講的是北平與巴黎比，熱 鬧中有寂靜。對(duì)母親說(shuō)不出的愛(ài)就在這笑、淚之中。明確：“可是，我真愛(ài)北平。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)余光中《鄉(xiāng)愁》的吟誦，引出故鄉(xiāng)這個(gè)主題，營(yíng)造一種濃郁的思鄉(xiāng)氛圍，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的情境。教具準(zhǔn)備 多媒體 課時(shí)安排 兩課時(shí)第一課時(shí)：聽(tīng)錄音朗讀，自讀，整體感知課文之后找出文眼，厘清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟老舍對(duì)北平的“說(shuō)不出”的深情。過(guò)程與方法：1．自主學(xué)習(xí)，誦讀文本，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話(huà)體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。 ch 224。⑵教師總結(jié)：（用多媒體展示）老舍（1899－1966），原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族。2．總體感知課文，默讀課文，厘清結(jié)構(gòu)由同學(xué)們暢所欲言談讀文感受和文章的大致結(jié)構(gòu)。明確：有時(shí)，人們對(duì)于自己熟悉的事物往往不知道從何說(shuō)起，而對(duì)于過(guò)于濃 烈的感情也常常不能輕易道出。④第七小節(jié)中“它里面，無(wú)工廠；外面，緊連園林等”“在這里，確是可以悠然 見(jiàn)南山的”?！毙抡n標(biāo)的要求非常明確，所以教師在課堂中要致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在《想北平》一文的教學(xué)中，我就努力引導(dǎo)學(xué)生自主地去解決一些問(wèn)題。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來(lái)、前景美好之意。教師則可以個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生標(biāo)注的方向。“想”帶有濃烈的主觀情感，一個(gè)“想”字，不僅點(diǎn)明了作者與北京的距離，而且還表達(dá)了作者對(duì)北京的無(wú)盡的愛(ài)、深沉的愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)激勵(lì)的方式鼓勵(lì)大家大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)通過(guò)交流來(lái)達(dá)到探究的目的，從而開(kāi)拓思維，達(dá)到理解的更深刻，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問(wèn)題和規(guī)范語(yǔ)言，讓學(xué)生明白語(yǔ)文題目的回答也有規(guī)律性與規(guī)范性。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過(guò)程中去慢慢地理解、體會(huì)了。（一）人在異鄉(xiāng)1作者在浪漫的法國(guó)僅呆了一個(gè)月就心歸去了，師：○我們都知道法國(guó)是浪漫之都，難道法國(guó)沒(méi)有我們想象的那般美好？請(qǐng)大家找出具體描繪“我”在法國(guó)的生活環(huán)境的形容詞。4你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。雄渾的男音獻(xiàn)給故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的二胡只演奏悲愴。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車(chē)謠。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福；人只有對(duì)故鄉(xiāng)付出艱辛勞動(dòng)，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。老舍生在北京，長(zhǎng)在北京，一生67年中在北京度過(guò)42年，最后在北京去世?！断氡逼健肥抢仙嵯壬?936年山東濟(jì)南時(shí)寫(xiě)下的一篇小品文。我歌月徘徊，我舞影零亂?！断氡逼健肥且黄⑽模敲丛趺雌肺簧⑽牡恼Z(yǔ)句呢？這里不妨為大家介紹幾種行之有效的方法。老舍生在北京長(zhǎng)在北京，可以說(shuō)是個(gè)地地道道的北京人，他對(duì)這個(gè)城市、對(duì)故鄉(xiāng)充滿(mǎn)了感情。“為什么這樣寫(xiě)”明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺(jué)得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫(xiě)什么？他又不愿“撿著我知道的寫(xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒(méi)了北京的種種好處。[找出的同學(xué)試著以作者的情感語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，強(qiáng)調(diào)先生是地道的老北京；老師用濃濃的京味語(yǔ)言充滿(mǎn)愉悅安適之感的語(yǔ)調(diào)范讀；再請(qǐng)一生朗讀；閑適之感。使想念之情，顯得親切動(dòng)人。)莉空曠(ku224。三、掌握分析寫(xiě)法、抓關(guān)鍵詞、朗讀吟誦、聯(lián)系背景四種方法品味散文的語(yǔ)言。（四）、片段賞析：閱讀課文,作者為什么不寫(xiě)呢? 什剎海的