【正文】 大家說(shuō)的那么多畫面，如果把他補(bǔ)到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？生齊說(shuō)：不行！生：不能省略，因?yàn)楹芏辔覀冞€有沒(méi)想到?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)，寶劍鋒從磨礪出”，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步?！边@句時(shí)，讓學(xué)生明白“輕、清”的意思，明白四對(duì)反義詞的意思，這樣學(xué)生馬上便能頓悟天地分開原來(lái)就是漫長(zhǎng)的，讀就顯得水到渠成?！鹊?。日本教育家木村九一也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“制造凡人的方法極為簡(jiǎn)單，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物，只有這一點(diǎn)就足夠了，對(duì)任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征。”在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。最后又抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息,把省略號(hào)作為一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，然后進(jìn)行交流,?！侗P古開天地》教學(xué)反思14課堂情境一：師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，我先要考考大家，這些詞語(yǔ)你都會(huì)念了嗎？自己先讀讀吧！混沌漆黑掄起緩緩肌膚遼闊血液滋潤(rùn)創(chuàng)造下降猛劈逐漸（誰(shuí)愿意讀）指名讀，齊讀。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)整篇課文再次了解，為整堂課的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。生：我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞，天和地是反義詞，清和濁也是反義詞。師：好極了，你不僅評(píng)得好，讀得更好！學(xué)著他的樣子咱們一起讀。生：我覺(jué)得盤古太不容易了。生：我仿佛看到了花草樹木。）生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（板書：化作萬(wàn)物）他身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式說(shuō)給你的同桌聽一聽。）師：請(qǐng)你也用心地地讀一讀第四自然段，你仿佛聽到了什么？看到了什么？學(xué)生讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。師：說(shuō)說(shuō)，你現(xiàn)在有什么感受嗎？生：我很累。師：是呀！天和地的分開是不同的，天地的分開是太慢了，太不容易了！你能用你的朗讀來(lái)表示嗎？讀給同桌聽。（板書：開天劈地）師：這時(shí)，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了引讀。（師播放課件，并旁白第一段。本篇課文我叫學(xué)生邊讀邊思考，課文每個(gè)自然段寫什么？請(qǐng)動(dòng)筆寫出來(lái)。 我們?cè)诶首x時(shí)，要展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來(lái)，讓圖畫活躍起來(lái)，通過(guò)這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，去感染聽眾，飛進(jìn)聽眾的心田。這時(shí)，學(xué)生說(shuō)的對(duì)不對(duì)，我并不急于表態(tài)。所以在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。詞語(yǔ)的理解與朗讀進(jìn)行整合我是一位注重學(xué)生朗讀的老師，每堂課我總能讓學(xué)生帶著自己的感情讀，或高興或悲哀或自豪或贊嘆，似乎這種讀已是學(xué)生讀好文章的“模板”了。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。生4：盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.師：神奇的想象，生動(dòng)的表達(dá)！生5：他的牙齒，變成了天上閃閃發(fā)光的星星?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。在本課的閱讀教學(xué)中我努力體現(xiàn)了這一目標(biāo)。贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè)，自己體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)和艱難。學(xué)生完成很好，很有興趣，我在講評(píng)，抽讀學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，用動(dòng)作演示孩子們都插上自己想象的翅膀，像鳥兒一樣高空展翅，尋覓生活，熱愛生活，只要有豐富的想象力，寫作就會(huì)流暢。比如、有的孩子說(shuō)，他的手指變成了小丘。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫面想象結(jié)合起來(lái)。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（三）教師小結(jié)。，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。上課過(guò)程中在提問(wèn)題的時(shí)候，語(yǔ)言的銜接有很大問(wèn)題，在突然之間就把問(wèn)題提出來(lái)，給學(xué)生有一種跳躍感。“人類的老祖宗盤古，用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置拓寬了孩子們的視野，激發(fā)了他們的民族自豪感。同學(xué)們，你還讀過(guò)哪些神話故事？學(xué)后匯報(bào)交流后，教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介。（第四自然段變換成連排的詩(shī)句，顯示在屏幕上）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。（3）在你的想象中，“混沌一片” 的世界是怎樣的？（設(shè)計(jì)意圖：“混沌”這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)講應(yīng)該是一個(gè)比較難理解的。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)和舍己為人的精神。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了許多，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。盤古開天，濁沉清揚(yáng)。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極他的肌膚，變成了遼闊的大地；??課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。”（1）你從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么？（2）找出句中反義詞：清—濁輕—重上升—下降天—地，師生合作讀對(duì)偶句，體會(huì)句子的整齊美：（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！?這句話你能讀成哪個(gè)詞？（創(chuàng)造）圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么？三、研讀第一自然段。選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。（2）、同座合作檢查課文朗讀情況。出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。四季的風(fēng)飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露用上這些形容詞，這段話美得像一首詩(shī)。同學(xué)們，你還讀過(guò)哪些神話故事？學(xué)后匯報(bào)交流后，教師出示《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介。練寫寫一寫你知道的神話故事，內(nèi)容要完整。縱觀課堂，我也有許多遺憾的地方：這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我用的方法較單一，因此學(xué)生的朗讀不夠理想。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。B、同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。理解“混沌”，感受荒涼。（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語(yǔ)？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？（2）動(dòng)作演示：誰(shuí)還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演？從這一動(dòng)作中你體會(huì)到什么？（3）誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說(shuō)說(shuō)你們有什么感受？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)讀一讀，并積累下來(lái)。讀著這個(gè)神話故事，我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫。小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。他的鼻孔，變成了（）的（）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀課文，重點(diǎn)朗讀2——5自然段。那份收獲會(huì)使你更加充滿信心地迎接每一天，面對(duì)每一次挫折。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。、歸納問(wèn)題。③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。用整個(gè)身體創(chuàng)造了這個(gè)美麗的世界！”我出示課文插圖，指著盤古的肢體將變化后的對(duì)應(yīng)物：氣息——風(fēng)云肌膚——大地聲音——雷聲血液——江河雙眼——太陽(yáng)月亮汗毛——花草樹木四肢——東西南北汗水——雨露接著出示小黑板：本文中“的”字短語(yǔ)。有一天，盤古醒來(lái)。為了體會(huì)盤古的力量，我在這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個(gè)讀書的學(xué)生，“此刻，你頭頂?shù)氖钦麄€(gè)天空?。∧_下分開的是整片大地?。　睂W(xué)生立刻領(lǐng)會(huì)了，再讀時(shí)明顯強(qiáng)調(diào)了力量。很多在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個(gè)集體的智慧與勞動(dòng)，這是一節(jié)錘煉出來(lái)的課?！侗P古開天地》教學(xué)反思8語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力。二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景課文第二自然段主要講了盤古分開天地。（學(xué)生自由說(shuō)，小組交流，然后指名說(shuō)）生1：他的心臟，變成了紅紅的太陽(yáng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的概括能力就會(huì)在潛移默化中逐步形成。但更讓我欣喜的是進(jìn)行了一場(chǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)也讓我明白收獲往往就在精心地付出。故事想象豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。在開課之初，學(xué)生初讀后，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題。四、結(jié)合想象，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生很喜歡這篇課文，上課伊始，我采用談話方式導(dǎo)入新課，你們讀過(guò)哪些神話故事，給大家講一講，話音剛落，學(xué)生就紛紛舉手，我一看這情形，立刻出手神話故事的圖片，讓大家一起說(shuō)出它們的名字。生3：我知道是盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：聽了你的讀，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來(lái)試試。師：看了這些，你有什么感受？生：我覺(jué)得到盤古開天地很不容易。盤古們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來(lái)了，啊！用力；手快托不住了，用頭頂住，頂??！腳用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過(guò)去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；兩天過(guò)去了，他還是－－－（生），一年過(guò)去了，他又是－－－（生），一百年，一千年過(guò)去了，他仍然是－－－（生），一萬(wàn)年，十萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年過(guò)去了，他依然是－－－（生）。盤古那頂天立地的形象就深深的印在了學(xué)生的心坎上，學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來(lái)。咱們一起來(lái)讀讀，好嗎，自己讀讀吧！咱們一起來(lái)讀。生4：盤古的心變成了天下所有人的心。）生：我仿佛看到了奔流不息的江河。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該在課堂上盡情展示自己，還孩子施展才能的空間。重點(diǎn)詞的體會(huì)都是讓學(xué)生從讀中體會(huì)，從讀中感悟，層次一級(jí)比一級(jí)深，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感興趣。師：你觀察得真仔細(xì)，真會(huì)學(xué)習(xí)。生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。咱們一起來(lái)讀。比如朗讀“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲”這一句時(shí)，我的朗讀指導(dǎo)不是很到位，如果在學(xué)生讀不出這種感覺(jué)的時(shí)候，播放雷聲的課件，讓學(xué)生聽一聽再讀，那樣會(huì)更好。同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。這幾個(gè)人物的出現(xiàn)，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。我還建議學(xué)生閱讀其他的中外古代神話故事，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。沒(méi)想到山外青山樓外樓，特級(jí)老師的想法總是出乎人的意料，文章的第四段是這篇文章的精華，這位老師的做法把它做成了一首詩(shī)，他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，為我們帶來(lái)了涼爽。這時(shí)我心中的那份感動(dòng)又變得茫然了。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。（出示句子）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣。整段課文沒(méi)有齊讀。很多人都被這時(shí)的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。點(diǎn)撥、本段的反義詞運(yùn)用恰當(dāng)，這樣寫可以形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使人對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。本文的寫作特點(diǎn)上是用充滿神奇的想象生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物形象。學(xué)生帶著問(wèn)題，很快走進(jìn)文本?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的`興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開想象，感受美麗。，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。，相機(jī)正音。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。在學(xué)習(xí)板塊三時(shí)，為了使學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。女媧補(bǔ)天，日月重光。讓學(xué)生對(duì)盤古開天地有了更全面的認(rèn)識(shí)。孩子們，你感受到盤古開天地的過(guò)程是一個(gè)________的過(guò)程?（漫長(zhǎng)、艱辛）請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。（設(shè)計(jì)意圖：課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過(guò)回顧課文，以及讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀