【正文】 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教案教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)掌握文言字詞通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案。用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？——對(duì)話。朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。五、翻譯全文。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。但當(dāng)涉獵：只 見(jiàn)往事：知道 以為：認(rèn)為 吳下阿蒙 刮目相待2．理解下列句子的含義。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。[可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。五、背誦課文。2.《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。思考討論：①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。完成練習(xí)一、二?！雹谔釂?wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。第二課時(shí)一、回顧與復(fù)習(xí)試背誦全文二、演讀課文。呂蒙是中年好學(xué)，學(xué)有所成；仲永是少年不學(xué)，一事無(wú)成。2．掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)及句子。抽生朗讀，師生糾正讀音和語(yǔ)感 學(xué)生回答，師生共同糾正 —談?wù)勼w會(huì)—師生評(píng)議分角色朗讀——分組探討——師生交流評(píng)議 分組交流積累一些關(guān)于讀書的名言、俗語(yǔ) 學(xué)生鞏固積累語(yǔ)文教學(xué)重視整體教學(xué)，重視積累感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感培養(yǎng)，主要采用誦讀的方法并根據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則用到質(zhì)疑、討論法，再輔以幻燈片等多媒體演示，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句和理解、品味人物語(yǔ)言。七、課后反思備好每一節(jié)課，上好每一課，把握好每一次展現(xiàn)自我教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，這是我一貫堅(jiān)持的教學(xué)風(fēng)格。二、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程清晰，讓人能夠直觀感受。這樣使學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上都得到發(fā)展。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中占較大比重。課堂的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭能力不強(qiáng)。也能掌握一些勸說(shuō)的藝術(shù)。知識(shí)就是力量。——夜以繼日，囊螢積雪（集螢映雪）讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。（落后的兩組每組派出3個(gè)同學(xué)下節(jié)課分別表演本課）這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，了解了其中的生字詞的用法，理解了課文的意思，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（2）每組指派代表將課件上沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的課文斷句。六、背誦課文。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)?？蓞蚊捎袀€(gè)毛??；不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。4．“士別三日，……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?“何……乎!”表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。待：相看待。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。全句澤為：蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）。（４）假舟楫者，非能水也，而絕江河。（1）君子曰：學(xué)不可以已。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。二、本文的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。三、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語(yǔ)境，理解其意義和用法，然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥、課后“思考和練習(xí)”、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實(shí)掌握?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇?！熬印笔且粋€(gè)合成雙音詞。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟。５．指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語(yǔ)氣讀錯(cuò)的地方。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對(duì)話，分析人物形象。每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。八、布置作業(yè)。二、學(xué)生自讀課文。說(shuō)明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。（可當(dāng)堂檢查）七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。（3）讓其他組指認(rèn)對(duì)方組員回答課件上的文言題目。希望同學(xué)們好好準(zhǔn)備下節(jié)課，仔細(xì)揣摩各個(gè)人物的對(duì)話，表演出精彩的節(jié)目?！喔蝗罩?jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤。書，是人類進(jìn)步的階梯。）以程門立雪、懸梁刺股等歷史典故激勵(lì)學(xué)生努力讀書 《三國(guó)演義》 學(xué)生活動(dòng)： 說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)含義 學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法 抽生回答后屏幕展示，邊讀邊圈畫生字詞。比如，聽讀課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生再次朗讀；疏通文意部分，課堂反饋練習(xí)之后，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)著屏幕再次記憶。以讀帶講的效果很好。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。課堂的調(diào)控能力有待提高。翻譯課文。第五篇：孫權(quán)勸學(xué)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知目標(biāo) 1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。——褚虎忱《論人格修養(yǎng)》總之：知識(shí)能夠改變?nèi)?，知識(shí)能夠塑造人四、拓展與延伸：有兩則成語(yǔ)出自本文，你能找出來(lái)，并造句嗎？《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但正好一正一反，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。、二、三題。d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！f、卿言多務(wù)，孰若孤？（4）分組搶答下列問(wèn)題：①提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。八、布置作業(yè)。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。5．“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什