【正文】 善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）重點：字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內教授相結合）品讀對話，分析人物形象。難點：聯(lián)系課文、生活，讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。教學設想：學生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質疑。朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。品讀對話，分析人物形象。課時：1課時 預習：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。教學過程： / 6一、導入。以關羽導入，引出呂蒙。多媒體展示關羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。通過預習《孫權勸學》，你們覺得《資治通鑒》應該是一本什么樣的書？明確：了解文學常識的目的是：豐富我們的文學知識和修養(yǎng)，并給我們提供進一步學習、看書的基礎。三、全班朗讀全文。用幻燈片打出幾個應該注意的讀音。四、字詞過關。昨天已經讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了，初中二年級語文教案《《孫權勸學》教學設計及教案》。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點?！o學生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。五、翻譯全文。請一個同學翻譯全文。其他同學認真聽。注出翻譯不恰當的地方和翻譯得精彩的地方。（教師總的指導）六、分析人物形象。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關羽呢？——學習。在這個過程中，誰起了重要作用呢？——孫權。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫權——呂蒙——我們在《最后一課》中學了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？——對話。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調。請幾個小組來讀一讀，互相交流。七、總結。/ 6這是的一篇關于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎？我正在用學習完善、發(fā)展自己嗎？如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。小練筆（任選一題）：（1）仔細閱讀課文，想想呂蒙變化對你有什么啟示？（2）小作文《當呂蒙碰到方仲永》新學案第15課。/ 6 / 6 / 6 / 6第三篇：《孫權勸學》教學設計及教案《孫權勸學》教學設計及教案教學目標 ：了解有關文學常識掌握文言字詞通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。物塑造，正面描寫與側面描寫相結合及對比手法的運用。學無止境，開卷有益，學有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）重點：字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內教授相結合）品讀對話，分析人物形象。難點：聯(lián)系課文、生活，讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。教學設想：學生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質疑。朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。品讀對話，分析人物形象。課時：1課時預習：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。教學過程 ：一、導入。以關羽導入，引出呂蒙。多媒體展示關羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。通過預習《孫權勸學》，你們覺得《資治通鑒》應該是一本什么樣的書？明確：了解文學常識的目的是：豐富我們的文學知識和修養(yǎng)，并給我們提供進一步學習、看書的基礎。三、全班朗讀全文。用幻燈片打出幾個應該注意的讀音。四、字詞過關。昨天已經讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點?！o學生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。五、翻譯全文。請一個同學翻譯全文。其他同學認真聽。注出翻譯不恰當的地方和翻譯得精彩的地方。（教師總的指導）六、分析人物形象。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關羽呢？——學習。在這個過程中，誰起了重要作用呢？——孫權。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫權——呂蒙——我們在《最后一課》中學了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？——對話。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調。請幾個小組來讀一讀，互相交流。七、總結。這是的一篇關于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎？我正在用學習完善、發(fā)展自己嗎？如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。小練筆（任選一題）：（1）仔細閱讀課文，想想呂蒙變化對你有什么啟示？（2）小作文《當呂蒙碰到方仲永》新學案第15課?！秾O權勸學》教學設計及教案教學難點 ：理解呂蒙與魯肅對話的含義?？赏ㄟ^朗讀來揣摩領會人物形象，讓學生進行討論來理解課文。課時安排安排一課時。教學內容和步驟一、課文導入。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。二、簡介作者作品。1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓的。三、學生齊讀課文。1．掌握下列加點詞的意思。但當涉獵：只 見往事：知道 以為：認為 吳下阿蒙 刮目相待2．理解下列句子的含義。①蒙辭以軍中多務應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。②大兄何見事之晚乎!長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。四、學生自讀課文，理清課文情節(jié)。1． 孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?勸學。2．呂蒙接受了孫權的建議嗎?辭一就學。3。課文是怎樣表現呂蒙學習的效果的?