【正文】 看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。（二）整體感知課文提問(wèn)：課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢？（要求：學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文意，歸納要點(diǎn)。難點(diǎn)：了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。(反面)（失去它）沙漠?dāng)U大，沙進(jìn)人退。B、“我”的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。下面我們就來(lái)探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔 情景寫(xiě)得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅 布泊的消失痛惜不已。二、看題目：分析它給我們提供了哪些必要的信息？羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。在導(dǎo)入新課過(guò)程中，借助優(yōu)美的ppt圖片和教師反差強(qiáng)烈的語(yǔ)言表述，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。然后聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生初步感知，再組織討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。本文作者以飽含憂(yōu)思的筆調(diào)，描述了羅布泊由昔日非常美麗的湖泊變成今日的荒漠。那么，羅布泊為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會(huì)告訴我們這其中的原因。課堂上需要老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，提高與文本的對(duì)話(huà)能力，感悟能力。學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)生字生詞和所提問(wèn)題答案，理清文章思第三階段：重點(diǎn)研讀，合作探究。第三篇：羅布泊_消逝的仙湖教案《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)了解報(bào)告文學(xué)的文體特征引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問(wèn)、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感 情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看 到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。，通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句、段落的圈劃、朗讀、深入理解作者的思想感情，進(jìn)一步理解文章中心。整體把握課文內(nèi)容,理清文章思路,培養(yǎng)概括能力。）：（河道、池塘等）沒(méi)有水。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著……” 現(xiàn)在： “被斯文〃赫定贊譽(yù)過(guò)的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖 的地方?！薄熬染惹嗪：?，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”（六）拓展延伸月牙泉美景已經(jīng)不在了，青海湖正在縮小，悲劇仍在繼續(xù)。）：吞食；并吞。（二）過(guò)程與方法：教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：，深入理解作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。體會(huì)抒情性A、此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。四、請(qǐng)學(xué)生齊讀113段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么？學(xué)生討論：（113段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。教學(xué)重點(diǎn)了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。通過(guò)品味重點(diǎn)語(yǔ)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者的情感和強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。誦讀教學(xué)法（引導(dǎo)學(xué)生在默讀朗讀中感知課文，篩選信息）。第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知老師范讀課文，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回法官，說(shuō)說(shuō)這時(shí)候最希望人類(lèi)有怎樣的反應(yīng)？提醒人類(lèi)：應(yīng)該怎樣做才能避免環(huán)境進(jìn)一步惡化？ 第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展 第四環(huán)節(jié)：課外延伸第二篇：《羅布泊,消逝的仙湖》 教案設(shè)計(jì)《羅布泊，消逝的仙湖》教案設(shè)計(jì)焦作八中趙改芳一、概述《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文。尊重和珍視學(xué)生獨(dú)