【正文】 讓學(xué)生從一開始就進(jìn)入文本，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。朗讀的情感基調(diào)來源于文本的語言，而重點(diǎn)詞句則是文本語言的內(nèi)核，抓住了這個內(nèi)核，學(xué)生的朗讀才會達(dá)到情真意切的效果。在學(xué)生的回答中，我就此總結(jié)出文章的主題。針對以上學(xué)情及四年級教材的實(shí)際特點(diǎn)，我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述文中寫天鵝破冰的幾個段落。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“《天鵝的故事》這篇課文講述了一個怎樣的故事？你覺得故事中的哪些畫面最讓你感動呢？”來回顧課文的內(nèi)容。如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。注重語言表達(dá)。三、延伸拓展，升華情感文中最后說到：“從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。設(shè)定的3個教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)有機(jī)整合。然而，我并沒有就此止步。讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力。“天鵝群破冰”是文本的高潮之處，如何引導(dǎo)學(xué)生去品讀感悟整群天鵝齊心協(xié)力共同戰(zhàn)勝困難的感人場面是關(guān)鍵。初步學(xué)習(xí)場面描寫的方法。引導(dǎo)說話學(xué)了課文，你一定很感動，你想對天鵝，對斯杰潘老人，對大家說些什么，引導(dǎo)到愛護(hù)動物的主題上。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用“以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑；讀、思、議、評相結(jié)合”的教學(xué)方法，在多種 多樣的朗讀中借助多媒體的輔助，指導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章給人的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。（三）抓住叫聲，感受那勝利的喜悅在學(xué)生交流第三個畫面時，我引導(dǎo)學(xué)生討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā?，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？” 讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，充分感受這份來之不易的勝利。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個自然段的意思，理清課文脈絡(luò)，初步感受天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。謝謝！第三篇：天鵝的故事說課稿《天鵝的故事》說課稿我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元的一篇課文《天鵝的故事》，本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍。(四)小結(jié)，再次理清故事線索在品味完天鵝的三次叫聲后，我作了一個小結(jié)?！闭Z文，除了要讓學(xué)生讀出文本內(nèi)容，更要讓學(xué)生讀出理解。相對于中年級學(xué)生，更需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，教師發(fā)自內(nèi)心，形于辭色的情感，會直接感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。所以，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試著用自己的話去敘述課文主要講了什么，然后又用讓學(xué)生填空的方式引導(dǎo)學(xué)生表述清楚課文的大意。在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過讀生字、詞語、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落，把課文讀正確、讀流利。第一篇：《天鵝的故事》說課稿《天鵝的故事（第一課時）》說課稿一、說教材《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場面的故事。同時引導(dǎo)學(xué)生邊讀重點(diǎn)句段，理解“寒潮、呼嘯、塌陷、顫動”等詞語，學(xué)會理解詞語可以用查工具書、找近反義詞、結(jié)合生活實(shí)際想一想的方法。四、理清文章脈絡(luò)（分段）。通過對教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我想，本課的教學(xué)重難點(diǎn)已經(jīng)很明了了，那就是，通過對重點(diǎn)段落的品讀感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的思想感情。五、流程的安排通過上面的闡述，我設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)流程。當(dāng)學(xué)生感悟到天鵝此時的困境時，我通過引讀連問兩個“怎么辦”，從而很自然地過渡到課文第五自然段的教學(xué)。這是對全文的一次梳理，看似不經(jīng)意間的一件事，但足以讓今天所學(xué)的內(nèi)容深深印在學(xué)生的心靈之中。讓學(xué)生體會到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。至此，還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè)：描寫天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的句子，讀一讀，也可以抄一抄。這時引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文，就賦予了學(xué)生更多的空間。三、說教法、學(xué)法先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。滲入《野生動物保護(hù)法》。這也是本課時的教學(xué)重點(diǎn)。我以連續(xù)“三問”引發(fā)學(xué)生的思考：，看著這樣的畫面，你感受到了什么？，看著這樣的畫面，你覺得“破冰勇士”的稱號僅僅屬于老天鵝一個嗎？，看著這樣的畫面，你想到了哪些詞句？請把它寫在課文插圖的上方。四、情感升華，德育教育本課結(jié)束時，讓學(xué)生說說我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境？【說板書】 天鵝的故事老天鵝 勇敢 眾天鵝 團(tuán)結(jié)。課堂如果止于此，重點(diǎn)已經(jīng)很突出了。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。整堂課上，“讀”占鰲頭，在輕松愉悅的讀中品味了文本的語言，了解了文本的內(nèi)容，把握了老天鵝的形象，體會到天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識，懂得了保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，學(xué)生獲得了讀書的美感，激發(fā)了讀書的興趣，收獲了讀書的碩果，形成了語文的技能。朗讀感悟、自讀自悟。四、拓展延伸，讀寫結(jié)合在簡要的總結(jié)后，同學(xué)們一定感受頗多，在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個多項(xiàng)選擇的機(jī)會如“面