【正文】 的技術(shù)力量。教師隊伍建設(shè)以“雙師型”為目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)的課程體系包括必修課、任意選修課兩大類課程。為培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)，在課程體系中，設(shè)置了思想品德、馬克思主義哲學(xué)、法律基礎(chǔ)、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、就業(yè)指導(dǎo)等課程，以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和職業(yè)道德。既保證了人才培養(yǎng)的專業(yè)要求，又照顧到學(xué)生的全面發(fā)展。為此我們采取案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、計算機(jī)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法和教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。我校申請了助理電子商務(wù)師的考點(diǎn)，學(xué)生的考證培訓(xùn)有較大的優(yōu)勢，很大程度上提高了考證的成績。第三篇：電子商務(wù)課程教學(xué)改革探索電子商務(wù)課程教學(xué)改革探索[ 摘要]電子商務(wù)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門專業(yè)課程，對整個專業(yè)教學(xué)計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著非常關(guān)鍵的作用。但可用于電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐的資源，僅僅是一些電子商務(wù)模擬平臺、模擬操作等驗證性實(shí)驗環(huán)境，只能使學(xué)生產(chǎn)生一些初步的認(rèn)識，離“培養(yǎng)出復(fù)合型人才”目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生可以很明確地知道每次實(shí)踐的目的和任務(wù)，能將理論知識良好地應(yīng)用到實(shí)踐中。電子商務(wù)概論課程的教學(xué)方法可以是靈活多樣的，通過《電子商務(wù)概論》這門課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)法、學(xué)生參與教學(xué)法、專題討論法、案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和針對性，可以獲得比較顯著的教學(xué)效果。電子商務(wù)實(shí)驗課開辟了新的教學(xué)手段，使教學(xué)空間得到進(jìn)一步擴(kuò)展，以往的寫板書的方式已經(jīng)不能適應(yīng)電子商務(wù)概論課程的教學(xué)需要。(三)將管理學(xué)中所涉及的基本理論帶到實(shí)踐中，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用，讓學(xué)生知道：知識是需要指導(dǎo)實(shí)踐的。另一方面,要把素質(zhì)教育思想融入各個教學(xué)環(huán)節(jié),在重視知識傳授的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取知識的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會的能力。即在講解完有關(guān)的知識以后,結(jié)合課本的理論知識,先給學(xué)生相關(guān)的案例,然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。為此,有必要就傳統(tǒng)的考核制度改革。 缺少實(shí)踐活動，難以理論與實(shí)踐相結(jié)合在園林規(guī)劃設(shè)計課程中，很多學(xué)生還沒有清晰地掌握園林規(guī)劃設(shè)計在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用，難以將課程所學(xué)理論知識與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。結(jié)語在新時代的發(fā)展背景下，園林規(guī)劃設(shè)計課程的改革勢在必行，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，也是課程教育發(fā)展進(jìn)步的必由之路。園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題 教學(xué)模式單一，教學(xué)缺乏活力在傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設(shè)計課程中，教師充分占據(jù)著教學(xué)活動的中心地位，教學(xué)活動主要以教師的教授為主，教學(xué)缺乏活力，偏向于單方面的灌輸。同時,可建立校園網(wǎng),將該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實(shí)驗指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運(yùn)行,以便學(xué)生查閱。此外,每次課可留出一定時間,讓學(xué)生提出問題,教師進(jìn)行釋疑解答或進(jìn)行分析問題、解決問題的課堂訓(xùn)練,這樣會起到鞏固知識、集中學(xué)生精力、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好效果,達(dá)到從根本上避免“一言堂”或簡單重復(fù)的教學(xué)方式。同時教案也要對教材進(jìn)行充實(shí)和完善。如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門,讓學(xué)生了解和掌握這門該課程的基本理論、基本知識和基本技能,并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ),應(yīng)是《管理學(xué)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。每個單元都結(jié)合這個實(shí)例探討電子商務(wù)的觀點(diǎn)及要研究的邊緣技術(shù)，用以解決一個焦點(diǎn)問題。在《電子商務(wù)》課程中，每次上課的前5 分鐘交給同學(xué)們讓同學(xué)說一些關(guān)于電子商務(wù)最新資訊，介紹一些關(guān)于電子商務(wù)的案例、自己從事電子商務(wù)的經(jīng)歷或者對電子商務(wù)的一些想法，然后老師再進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。作為電子商務(wù)專業(yè)的第一門核心課程，電子商務(wù)概論幾乎囊括了所有專業(yè)課程的內(nèi)容。2005 年，我們修改教學(xué)大綱時，增加了18 課時的實(shí)踐課時。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不夠明確，主動性還不能夠令人滿意。2008年7月王曉青、李虹、藍(lán)魏等老師參加了電子商務(wù)考評員培訓(xùn)，獲“電子商務(wù)師考評員”資格證書。為了滿足未來電子商務(wù)人才需求量與層次，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，合理構(gòu)建學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生得到適合自身特點(diǎn)的最佳教育和全面發(fā)展，做到因材施教，我們將培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)應(yīng)用型的電子商務(wù)高級人才，并制定了二年制（學(xué)分制管理）培養(yǎng)方案?？茖W(xué)規(guī)范的專業(yè)教學(xué)計劃。并通過實(shí)訓(xùn)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力。職業(yè)技術(shù)教育在教學(xué)方法上應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，重視 實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。按照高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)改革中突破傳統(tǒng)思想的束縛，根據(jù)社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理等第一線對人才的實(shí)際需要，以及電子商務(wù)崗位的技術(shù)要求進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，切實(shí)突出專業(yè)的針對性和應(yīng)用性。加快發(fā)展科技、信息、金融、會計、法律、咨詢服務(wù)等中介服務(wù)行業(yè)，形成高水平、高技術(shù)含量的服務(wù) 網(wǎng)絡(luò)。結(jié)語文章闡述了《電子商務(wù)基礎(chǔ)》在中職電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的重要地位，分析了《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)、師資等方面的問題及原因。在教學(xué)過程中，“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的精神。與其他中職院校交流溝通，走進(jìn)其他學(xué)校的課堂。新版本增添了近年的電子商務(wù)發(fā)展新業(yè)態(tài)。第二，教材各章節(jié)是物流、支付、客服、計算機(jī)知識的疊加，缺乏系統(tǒng)性。幫助學(xué)生了解電子商務(wù)的基本框架，搭建電子商務(wù)的專業(yè)知識體系。第一篇：《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的思考《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的思考【摘要】文章從我校中職人才培養(yǎng)需求出發(fā)，闡述了電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)及電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的意義和目的。課程應(yīng)該電子商務(wù)專業(yè)知識進(jìn)行了系統(tǒng)化、全面化、邏輯化的概括，幫助學(xué)生對電子商務(wù)知識形成宏觀認(rèn)識。第三，注重理論，可視化可操作的實(shí)踐內(nèi)容介紹比較少。如移動電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)、O2O模式。參加省市說課比賽技能大賽，以賽促教。以商品編輯為例，將商品編輯分為若干子項目。并從教材、師資、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)四個方面提出了提高《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)效果的方法。鼓勵、扶持各種中介服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)、政府及公眾提供項目策劃、投資管理及法律咨詢等服務(wù)，帶動服務(wù)業(yè)整體水平的提高。教學(xué)過程始終圍繞技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)來進(jìn)行。在教學(xué)過程 中，我們將遵循“以學(xué)生為中心，以教師掌握自動權(quán)”的原則，針對教學(xué)目的，采用多種形式、多種渠道，課堂講授，提出問題，組織討論，實(shí)際技能訓(xùn)練、課題訓(xùn)練等，使學(xué)生更清楚地理解所學(xué)課程的理論原則與特征，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生真正自己動腦又動手，從而意識到“我要學(xué)”。課程體系體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和全面素質(zhì)。本專業(yè)的教學(xué)計劃，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)基本要求、招生對象和修業(yè)年限、畢業(yè)學(xué)分要求、專業(yè)主干課程與主要教學(xué)內(nèi)容、主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)六個方面的內(nèi)容。改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系按照中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能為主線，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，減少了一些理論性較強(qiáng)且實(shí)際工作中基本不用的內(nèi)容，成功 6 實(shí)行了“融、并、刪、減”的“課程綜合化”的改革，成效十分顯著。通過培訓(xùn)拓展了教師的知識面，學(xué)到了先進(jìn)的技術(shù)和技能，“雙師”素質(zhì)大大提高。六、整改措施進(jìn)一步完善教學(xué)軟件，同時還購買或開發(fā)其他課程的教學(xué)軟件，使教學(xué)設(shè)施更加完備。目前電子商務(wù)仍處在高速發(fā)展階段，其專業(yè)理論體系不完整，商務(wù)實(shí)踐也在探索之中。這樣學(xué)生有了自己動手的機(jī)會，增強(qiáng)了一定的學(xué)習(xí)興趣，但是還是有部分內(nèi)容沒有實(shí)踐機(jī)會，影響了教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師在授課時不宜講解得過于深入，做到只為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)和給出必要的線索，以便與后續(xù)專業(yè)核心課程良好地銜接。同學(xué)們都會精心準(zhǔn)備這5 分鐘的內(nèi)容，在課前查閱大量資料充分展示自己。這種教學(xué)方法有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，更加深刻地理解電子商務(wù)整體框架體系結(jié)構(gòu)。一、加強(qiáng)專業(yè)教育,營造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《管理學(xué)》是管理類專業(yè)的入門課,按教學(xué)計劃一般安排在第一學(xué)期,為了加強(qiáng)新生對管理類專業(yè)的了解,增強(qiáng)對管理類專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,堅定學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生能較快地掌握本課程的內(nèi)容,為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ),在開課之前應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。例如在貫徹新政策新制度,吸收新觀點(diǎn)新方法時首先需對原規(guī)定內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。(二)運(yùn)用案例教學(xué),提高學(xué)生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題,注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法,它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。四、改革考試內(nèi)容傳統(tǒng)上,《管理學(xué)》課程的考核成績由平時與期末兩部分組成,一般各占四六。在理論知識的學(xué)習(xí)上，很大程度依賴于教材教案的使用，沒有結(jié)合實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課程不夠立體豐滿，教學(xué)效果有待提高。在課程的改革中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，踐行科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育改革工作健康有序的開展。另外，也沒有對相關(guān)知識點(diǎn)結(jié)合具體的實(shí)際案例進(jìn)行考核。然而,這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷,期末考試雖然比較綜合,但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性,試卷中對那些實(shí)踐性、分析性強(qiáng)的內(nèi)容無法反映,只有回避,因此,學(xué)生只要到臨考時突擊一下,考試成績一般比較理想,這種形式的考試只是注重學(xué)生管理基礎(chǔ)理論知識掌握程度的評價,忽視了對學(xué)生分析運(yùn)用知識能力的評價。對初學(xué)者進(jìn)行案例教學(xué),一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。在確定教學(xué)內(nèi)容時,一方面應(yīng)充分考慮該課程與其它專業(yè)課程的銜接,處理好相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)系。(二)公開教學(xué)計劃,讓學(xué)生心中有數(shù)公開教學(xué)計劃,是指任課教師在講課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)管理類專業(yè)的教學(xué)計劃,讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),知曉三年所開設(shè)的課程及教學(xué)計劃進(jìn)程,明白通過三年的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以便學(xué)生做出自己的學(xué)習(xí)計劃,明確奮斗目標(biāo)。四、教學(xué)手段改革。既調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性同時也給他們機(jī)會鍛煉自己，培養(yǎng)各方面綜合能力。[論文網(wǎng) ]三、教學(xué)方法改革。針對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，我們還編寫