【正文】 習。（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。（二）自讀課文，整體感知一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。查閱的途徑不要限制，可以查閱書刊資料，查閱音像資料，也可以向別人請教，有條件的還可以上網(wǎng)查閱。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。此樹高41．9米，胸圍8米，直徑2．6米，樹冠根系面積五六畝。匯報交流：（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非?？蓯邸Ｎ?、演讀課文：師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子?！薄跋∮小笔鞘裁匆馑?？為什么中華鱘會“稀有”呢？三、品讀升華師：這些古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現(xiàn)在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。教學重點：通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。二、初讀課文打開課文，有滋有味地讀一讀，把課文讀正確、流利，難讀的地方多讀幾次。四、學習第二段，美麗的銀杏樹正在向我們招手呢，讓我們趕緊去看看。）我不禁想起，課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認（讀）第三題：猜一猜：種了十年的銀杏樹結果子了嗎？別忘了哦，要到書中去找答案。棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。）二、朗讀指名讀。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。經(jīng)過加工之后，可以制成色澤鮮艷，氣味濃郁，香甜可口的各種風味飲料和老幼皆宜的保健食品。大熊貓性情溫順，一般不主動攻擊人或其它動物。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述化石）3．板書：活。n shǐ l237。2．游戲：識字采果。學生邊看邊介紹中華鱘四、情境說話假如你是活化石銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。（2）明白這段的作用。3．看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）2．學習第2自然段。（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點。在課堂上學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。⑴學生自由讀。課文的哪一段寫了銀杏樹呢？自由地讀讀第二自然段，看誰先讀完三遍（課件出示內容）這段話中也有兩個生字寶寶，我們一起來和它們交個朋友吧。圖文資料的適時引入及適度拓展，為學生學習科普文章提供了內容性的支撐。（圖片出示這三種活化石）師講述：大熊貓，現(xiàn)在我們只能在動物園才能見到它?！菊n前準備】課件，銀杏頭飾、生字卡片。我再提出問題：“為什么科學家認為銀杏樹是活化石？”學生從課文中相關的詞中找到答案。？用劃出。（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。第二課時教學內容：學習課文教學步驟：一、復習導人。教學時間：兩課時教學準備：小黑板、課件教學過程：第一課時教學內容：初讀課文、識記生字教學步驟：一、導入新課。（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。三、引導學習課文。出示第三自然段的內容。五、布置作業(yè)。b243。2．制作各種生物形狀的生字卡片。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下，而且數(shù)量在不斷減少。我國園藝學家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論，譽為“園林三寶”，并把它尊崇為國樹。四、表演假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。）（用不同的方法復現(xiàn)生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）〖對話平臺〗一、自讀課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發(fā)揮主導作用，讓學生做學習的主人。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好?！菊n時安排】兩課時。你們真有眼力，老師還帶來了一位大自然的朋友呢！它是：鈴蘭花。（鏈接）看這個絕字，在古代它是表示用刀把絲砍斷了，那這絲就連不下去了。）那化石到底要埋多久呢？誰來讀一讀，告訴大家。）六、課外延伸：請你讀一讀：《中國兒童百科全書》活化石教學設計5教學目標：認識“博、珍”等11個生字，會寫“代、化”2個字。2．自主學習第三、四小節(jié)，結合訓練：（1）課文還寫了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決好嗎？開始吧?。?）學生合作學習第三、四小節(jié)。（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。大家一起來看看吧！三、指導學習課文第二小節(jié)，結合訓練：課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。）課前已經(jīng)看過的，就重點看沒看過的內容。建議結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。（l）齊讀。（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。完成練習：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）一本本（）一根根（）進行仿說：（）一片片葉子像（）。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）3．板書：活。（先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節(jié)課向大家介紹。zhēnxīsūnju233。指導書寫生字。然而，進入新生代，一些類群如鳥類和哺乳類等卻產(chǎn)生了更高級的科、屬，獲得興盛發(fā)展；被子植物因種子在子房內發(fā)育，并進行雙受精作用，完全擺脫了水域環(huán)境的束縛，于是取代了裸子植物，成為植物界的霸主。如果有竹子吃，它們是能不動就不動。中華鱘：又稱鰉魚，國家一級保護動物。古生物：顧名思義，古生物就是古老生物。5）想象說話：小朋友們，當你白發(fā)蒼蒼的時候，看見自己小時候就種下的銀杏樹才剛剛開花結果，你會對這棵銀杏樹說些什么？６）多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹呀，可是還有許多人還不了解它，想不想把銀杏樹介紹給大家，并讓大家都來保護它呢?、自由準備，指名介紹，同桌互說[設計意圖：抓住銀杏樹的幾個特點，結合課文中的有關句子通過多種形式的讀，對課文進行理解感悟。缺quē 核h227。u 缺 shǐ 核 h227。[設計理念：用不同的方法復現(xiàn)生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。會寫8個字。學生齊讀第2 自然段，找出銀杏樹的特點。、流利地朗讀課文?！耙黄边@類詞語時，缺乏深入，應讓學生學會運用，用此類詞語造句。]二、朗讀課文，初步感知。，讓五位學生每人讀一個自然段。 zǐ sūn（）（）（）（）xi224。2．集體反饋，師生共同討論。四、情境說話假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再到臺上作自我介紹。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。熊貓從分類上講屬于哺乳綱食肉類動物，但食性卻高度轉化，成為以竹子為生的素食者。它們把這四位牧羊女變成一座四并立的山，這座山現(xiàn)在就矗立在四川省臥龍自然保護區(qū)附近。初步認識生字條中的11個生字，難認的字自己想辦法解決。3． 教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主?！埃ㄓ^察圖片和實物）“一片片“和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么，你能舉個例子嗎？像這樣的詞語還有許多，誰能說一說？填空：一條條（）一只只（）一棵棵（）一塊塊（）（2）理解“白果樹”、“公孫樹”師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”、“白果樹”，為什么叫“公孫樹”“白果樹”呢？出示課件，補充資料。初步了解一些古生物的知識，有保護珍稀生物的意識。我有五十千（）重。一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。（）、（）和（）被科學家叫做活化石。三、教學過程：（一）識字寫字1．識字。1．自由讀課文。建議教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。咦？怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？學生質疑。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。大熊貓的體形非常適應森林環(huán)境。六、課外延伸：請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；請你查一查活化石教學設計4一、復習回顧。1．師：銀杏樹、大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？2．（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。去過博物館嗎？（去過，追問：博物館里有？）今天，我們就一起去博物館看看?！境鍪尽裤y杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。聰明的小朋友，貓頭鷹博士可要考考你們了：“銀杏樹知多少？”不過，要到課文中找答案哦！第一題：你知道銀杏樹還有別的39。我____________________________________________怪不得課文中這樣介紹它：銀杏樹……?。ǔ鍪径温渥x）五、書寫指導你們讀得真好聽，銀杏樹爺爺很高興，請樹葉寶寶給我們送來了幾個生字朋友呢！ 【出示】 化 代給它們組組詞吧。發(fā)揮想像，自主或小組合作學習生字。三、圖文結合，朗讀感悟老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”?！窘虒W時數(shù)】兩課時。（低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。（內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。眼細小，眼后頭部兩側，各有一個新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行。，有保護珍稀生物的意識。讀后師生共同評議。引導學生認讀生字，并交流記字方法。2．集體反饋，師生共同討論。）活化石教學設計9教學目標：1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）五、練習：句式練習：科學家把、和叫做活化石。2．重點指導：歷、史、化3．認識并記住字形。（l）自由讀第3自然段。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。在這里時，我進行了這樣的處理。學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。迄今為止，全世界200多個國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。通過這節(jié)課的學習，使我們對大熊貓和銀杏樹這兩種活化石有了更深刻地了解，讓我們連起來讀一讀3自然段。在這里老師還要向大家介紹一些活化石，它們是──（展示圖片）；；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏，它們都是國家級的保護動物，你們想了解它們的話，可以通過上網(wǎng)查詢，下節(jié)課我們一起進行交流。像大熊貓這樣的古生物，擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現(xiàn)在，所以科學家把大熊貓叫做“活化石”?！窘虒W目標】認識11個生字。“片”和“把”字重疊了?！痘罨愤@篇課文雖然篇幅較長，首先在課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只活化石教學設計10教學目標：1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。再指名讀，師生共同評議。四、指導寫字。4．輪讀，讓五位學生每人讀一個自然