【正文】 差勁。艾斯奎斯：《第56號教室的奇跡》上課不聽講，偷看課外書，這是不是違法課堂常規(guī)？這對教師尊重嗎？吃飯看書，睡覺看書，對孩子自身體健康不是有害的嗎？身為教師，對這些行為本應(yīng)加以糾正，怎么反而默認(rèn)甚至加以贊揚(yáng)呢？我這么說，義正詞嚴(yán)，義形于色。學(xué)生自愿每天提前兩小時到校，放學(xué)后數(shù)小時內(nèi)仍不愿離去，他們聽搖滾樂，看經(jīng)典電影，表演莎士比亞的戲劇，理解其中每句臺詞，這些歸功于雷夫老師的安排和指導(dǎo)。（雷夫讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。過了幾天，兒子又找他一起玩球。三、道德成長路線圖從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎學(xué)金，到了職場，變成了紅包或獎金。飛不起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試時才算失敗。積極的不滿是一種批判性的思考，后面緊跟著自身改造社會的努力（即使這種努力看起來微不足道），消極的不滿則只是埋怨，甚至把自己素質(zhì)不高的責(zé)任推給社會，等著社會來推自己一把或拉自己一把。教育代表未來，校園風(fēng)氣如果與社會一樣，則未來社會停滯不前，校園風(fēng)氣如果比社會還糟，這個社會就要完蛋了。雷夫老師認(rèn)為開始火箭會飛不起來，但接下來孩子沒回仔細(xì)思考，找出火箭飛不起來的原因。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話，同學(xué)也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師繼承了一顆無價的簽名球。人家拿你當(dāng)神仙，開始你還將信將疑，時間長了，也就飄起來了，直到有一天在罵聲中掉到地上，才發(fā)現(xiàn)自己不過凡夫俗子一個。第三篇：《第56號教室的奇跡》讀書筆記龍沙區(qū)“十二五中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)”教育是沒有捷徑的—《第56號教室的奇跡》讀書筆記（2）姜林教育界有太多的江湖騙子，他們教上兩三年書，然后就想出一些聰明的口號，建立自己的網(wǎng)站，開展巡回講座。但雷夫老師卻用自己的教育熱情和智慧打造出一間溫暖、歡樂、有紀(jì)律、富有教育性的教室，他盡心精心地打造閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、解決問題、自然、藝術(shù)、體育等課程，并悉心組織了經(jīng)濟(jì)學(xué)、看電影、游學(xué)、戲劇表演等活動，使學(xué)生充分利用好時間，學(xué)到了受用一生的習(xí)慣和思考方式。據(jù)他們表示，這份閱讀能力測驗卷的結(jié)果比那些專業(yè)人員所設(shè)計的更準(zhǔn)確。許多教師對學(xué)生是否一輩子愛讀書并不在意，他們真正關(guān)心的，只是近在眼前的分?jǐn)?shù)。為了讓學(xué)生有健康的體魄，雷夫老師采用科學(xué)的順序和方法教給學(xué)生棒球和排球，讓學(xué)生看球時記錄得分。周圍有一種非常強(qiáng)大的力量，非常旺盛的市場需求，要把工作稍有成績或稍有身份或有點小聰明的教育者“塑造”成騙子。雷夫老師的許多經(jīng)驗值得我們借鑒。“以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會，但這要花很長的時間。有一組學(xué)生雖然做得很認(rèn)真，卻弄錯了飛彈部分的配置。雷夫老師的話告訴我們，沒有那樣的好事，制度并不能保證解決教育的問題，教育有教育本身的問題，需要教育者自