【正文】 對(duì)稱的。先讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)后，設(shè)計(jì)游戲驗(yàn)證，讓學(xué)生在“鏡子說(shuō)話”的游戲中自主發(fā)現(xiàn)“人和像上下前后方向是不變”的這一特點(diǎn)，而“人和像在左右方向上是相反的”這一特點(diǎn)，僅憑學(xué)生觀察鏡中的像，是很難體會(huì)出來(lái)的。于是，我設(shè)計(jì)故事引入倒影和成像，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)這種現(xiàn)象（學(xué)生不一定都能說(shuō)對(duì)這類現(xiàn)象，有學(xué)生就說(shuō)到陽(yáng)光、燈光下的影子這些現(xiàn)象）。也許，課堂上游戲中的反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)于這一難點(diǎn)的突破還是不夠吧，或者是學(xué)生只會(huì)死板的用公式似的搬用“左右相反”來(lái)解題？也許學(xué)生只有在錯(cuò)誤后，更能把理論（左右相反）結(jié)合實(shí)踐（照鏡），從而取得更好的成效？也許，雖然一年級(jí)時(shí)已提及左右相對(duì)性的概念，但學(xué)生還無(wú)法建立這樣的表象？這一點(diǎn)真值得我再深究其原因。這樣即使不再照鏡子只要會(huì)以對(duì)稱軸為中心畫出對(duì)稱的時(shí)針和分針也就知道了指定的鏡內(nèi)或鏡外鐘表的時(shí)間了。因此，對(duì)練習(xí)中的選擇應(yīng)該是2不是1。二、目標(biāo)定位對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我們制定了以下三個(gè)具體目標(biāo)：通過(guò)觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。我向前，鏡子中的我也向前。④生生互動(dòng)：同位同學(xué)互相做這個(gè)游戲。一天，他在湖邊散步，看到湖里有一只孔雀和他長(zhǎng)得一模一樣，他很生氣，結(jié)果不小心掉到了水里。通過(guò)學(xué)生的自主探究和相互交流，讓他們真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不變，左右位置相反，直觀感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì)?？僧?dāng)出現(xiàn)以上沒(méi)有鐘面的練習(xí)時(shí)，可以把鐘面畫出來(lái)，再用以上兩種方法解決，但這樣很麻煩，但不這樣除非學(xué)生具備很強(qiáng)的空間觀念，把他想象出來(lái)。（四）、鞏固練習(xí)，拓展提高觀察并記錄鏡子里外的時(shí)間。匯報(bào)觀察結(jié)果：再次驗(yàn)證小結(jié)：照鏡子時(shí)，鏡子里前后、上下不變，左右相反。但對(duì)于鏡子成像的特點(diǎn)，學(xué)生還不是完全了解，畢竟我們面對(duì)的只是一群7周歲多一點(diǎn)的孩子，想了解并完全理解“鏡面對(duì)稱”的特征就成了學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。掌聲不太熱烈，為什么呀，你是怎么想的？怎樣做才和老師是對(duì)稱的？讓學(xué)生體會(huì)我和鏡子里的我是面對(duì)面的，我們的左右正好是相反的。三、活動(dòng)體驗(yàn)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)：你們照過(guò)鏡子嗎？我們今天在課堂上也照一照。經(jīng)過(guò)我們多次集體備課，逐漸找到一條較為清晰的活動(dòng)思路，即先讓一位學(xué)生對(duì)著鏡子做動(dòng)作，其他學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)鏡子里的他是怎么做的，讓他們體會(huì)到鏡子里外的上下、前后是不變的。只要你有足夠的勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，從頭再來(lái)有時(shí)會(huì)更好。生3：我覺(jué)得1是對(duì)的，你看，鏡子中朝左的1里朝右，鏡子中朝右的1里朝左了（對(duì)！對(duì)又是一片附后聲），似乎選擇1的同學(xué)是對(duì)的。然后讓學(xué)生復(fù)習(xí)鐘面的1——12這些數(shù)據(jù)對(duì)的是多少分。再后來(lái)，我又有了新的疑問(wèn)：看著學(xué)生在游戲中的那份熱情，看著他們正確地做出像的樣子，看著他們得心應(yīng)手地解決課堂上的拓展題，學(xué)生上完課后我馬上進(jìn)行了小測(cè)。本課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一是要讓學(xué)生理解鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象；二是體驗(yàn)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)（即人和像上下前后位置不變，而左右位置發(fā)生對(duì)換）。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生經(jīng)歷、參與、自主、探究，是令我感到滿意的。因?yàn)樵谝荒昙?jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表特別是幾時(shí)幾分認(rèn)識(shí)和表達(dá)困難。不忙，聽(tīng)聽(tīng)孩子們的理由吧?！霸缟蟲xx同學(xué)說(shuō)的時(shí)候我沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)一點(diǎn)就好了”?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為：整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)多種感悟情境和活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)“鏡面對(duì)稱”特征。④除了水以外，還有什么東西能映照出人或東西的樣子？鏡子。我做拍拍肩。教材非常簡(jiǎn)潔，通過(guò)學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的湖面倒影和照鏡子的情境開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生了解鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到這類現(xiàn)象在日常生活中是非常多見(jiàn)的，以此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。接著請(qǐng)學(xué)生欣賞了熟悉的建德風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)了美麗的生活情境，不僅讓孩子們感受到自然美的神韻，而且發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，然后在板書上補(bǔ)充上“鏡面”。學(xué)習(xí)資料采用班級(jí)里學(xué)生的照片，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。我根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知水平，為其創(chuàng)設(shè)成功的條件，