【正文】 用平板玻璃作平面鏡時(shí)，選擇什麼物體來成像效果最好、最清楚？學(xué)生可利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，并分組得出結(jié)論。它能使探究者明確探究方向，有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行探究。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理、虛像的概念。所以，它起著承上啟下的作用。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)分析法。⑤把測量結(jié)果填寫下表中。3?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)四、板書設(shè)計(jì)五、教學(xué)反思《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)5【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。2. 通過學(xué)生的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識。突破難點(diǎn)：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。教師引導(dǎo)：（用平面鏡改變角度，使學(xué)生可以通過平面鏡再次看到燭焰。）【教學(xué)反思】作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。具體的教學(xué)方法是：教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、交流合作討論。——投影儀投射到銀幕上的像——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像?！灎T不容易放豎直。分析實(shí)驗(yàn)記錄：量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題，必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。（2)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。(3)我的像總在我的正前方。人就通過鏡子看到了點(diǎn)S，但人的眼晴會認(rèn)為光是從S39?！咀鳂I(yè)】課后作業(yè)利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)潛望鏡。師：這些現(xiàn)象說明平面鏡所成的像是實(shí)像還是虛像？學(xué)生立即被這奇怪的情景吸引，議論紛紛。師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？生：不是，還有我國古代的銅鏡，還有平靜的水面，還有光亮的金屬表面等。（2)了解平面鏡虛像的形成原因。十、教學(xué)反思本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？——增強(qiáng)光的亮度（照度）。[白玻璃暫時(shí)不取出]——用兩支相同的筆——用兩只相同的蠟燭。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（設(shè)計(jì)意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。）環(huán)節(jié)七：評估（按課堂的實(shí)際情況進(jìn)行講解）教師提問：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會有像“近大遠(yuǎn)小”的感覺呢？課件展示：人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí)，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時(shí)，就會感覺好像物體變小了。）環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)：圍繞著學(xué)案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。3. 了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動(dòng)，直到蠟燭和像完全相同。③老師此時(shí)給出實(shí)驗(yàn)器材供同學(xué)們選用：同樣大?。ㄩL短、粗細(xì)）的蠟燭兩只，小蠟燭一只、大蠟燭一只，平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對、刻度尺一把。這里要盡量地讓多一些同學(xué)有發(fā)言的機(jī)會以提高他們的興趣。②把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。教學(xué)重點(diǎn)：。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。正文：《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)1一﹑教材分析：（一）教材的地位和作用。二、學(xué)情分析：學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。（注：老師必須把住猜想與假設(shè)這一關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)，不能走過場，怕麻煩，只提出與科學(xué)結(jié)論完全相符的猜想，本節(jié)中，學(xué)生不僅能提出： “像與物大小、形狀完全相同，像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等”這樣的猜想，也能提出諸如“像比物小” ， “物體離平面鏡越遠(yuǎn)，像越小”這樣的猜想，這些猜想都是學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上做出的，都是應(yīng)被允許的，且更具有科學(xué)探究的味道?！镀矫骁R成像》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能目標(biāo)】知道平面鏡成像的特點(diǎn)。用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。（二）、過程與方法1. 經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說明猜想依據(jù)）教師活動(dòng)：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學(xué)生的`課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來講解此部分的內(nèi)容。），畫出物體在平面鏡中的像。在日常生活中，對平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系，特別是對像和物體大小相等不能正確理解。通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。用點(diǎn)燃的蠟燭做。把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。對教師來說，實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。（3)了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。師：同學(xué)們回答的非常好，不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面、平靜的水面都可以看作平面鏡。（學(xué)生通過視覺和觸覺感知虛像）生：虛像得出結(jié)論：平面鏡所成的像是虛像。物點(diǎn)S 發(fā)出的光射到鏡面上，經(jīng)過鏡面的反射后，反射光線射入人眼。(2)我靠近鏡子，像也靠近。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1)通過觀察圖片，感受大自然的美。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí)，特別對制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置?！c(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長燒短了，像比物短。有沒有真實(shí)存在的像，你們見到過嗎？——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。六、教學(xué)手段本課采用“科學(xué)探究”的方法，提出問題——猜想假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證等實(shí)驗(yàn)探究