【正文】 關鍵句揣摩文中細節(jié)描寫的學習方法。二）預習檢測，診測字詞給下列劃線字詞注音相稱 郁悶 娛樂 污澀 慫恿 婢女 蜷伏 懲戒 悵然選出下列加點字注音完全正確的一組（）（2分）A相稱ch226。D妄下斷語 ：獨自下結論。并按此句式說話：“讀，我看到了一只貓。師點撥：《貓》最初發(fā)表在1925年。進行比較閱讀。在評課時張主任說：如能馬上在細節(jié)描寫上訓練學生當堂寫作，哪怕一兩句話也好。在課堂上如何解決這個問題呢？我想如果學生繼續(xù)提問課文的一些語句或內(nèi)容，那么，我們老師不要急，繼續(xù)引導學生來研讀或品讀課文，直到學生對文本深入理解；如果學生的思維打不開，教師就要給學生鋪設臺階，讓學生踏上這個臺階，打開學生的眼界后，他們自然就會把看到的疑惑提出來。讓學生先說，教師補充。師：想象會有誰呼喚它，會怎么呼喚？是啊，它一天一夜不回家，玩得忘乎所以，難怪老舍爺爺說它“貪玩”了C、師引讀“盡職”句。課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起邊想小貓可愛的淘氣的樣子邊來朗讀這句話。不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。（要求邊讀邊思考）1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。（教師出示圖片，學生自主討論）二、作者簡介老舍：中國現(xiàn)代小說家、文學家、戲劇家，其作品多取材于下層居民的生活，講究情節(jié)的波瀾起伏，善于運用精確流暢的北京口語。盡職：努力做好本職工作。這里的“幾朵小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。②下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。明確：這句話用“任憑……也……”這組關聯(lián)詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。板書設計：教學反思：本課教學開始，因為學生們對貓很熟悉，絕大多數(shù)都見過，我先以問題導入，在教學中喚起了學生的生活體驗。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。（2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”具體寫了哪些內(nèi)容？畫出重點詞句。③理解這些重點詞的特別含義，體會作者的喜愛之情。課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？有何作用？明確：連接“老實”“貪玩”和“盡職”這三個內(nèi)容的詞是“可是”，“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。i）跌倒（diē）開辟（p236。教學安排：2課時。）板書：貓~~~ 老實、貪玩、盡職 ~~~｜溫柔可親、一聲不吭一 性格古怪 ｜膽小，勇猛――――――― ――――――｜ 耍個沒完二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭――天真可愛｜摔交打秋千喜 愛 之情《貓》教學反思《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點。讀課文分段第一段（13）：介紹了貓的古怪性格。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。（生）：用身子……要求給抓癢。（2）師：你從哪個句子感受到貓很老實？（課件出示第一自然段）A、生讀老實的句子。他們來到園子里，賞花、玩花，還捕捉起蝴蝶來。雖然我已給了學生思維暗示：你覺得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問題?請大膽的問出來。并以要求句式說話：“讀，我看到了一只貓。（拓學環(huán)節(jié)設計意圖：學知識，就是為了運用知識，學以致用，做到“知行合一”。之后再讓學生提出自己的問題，就容易突破難點了。（屏顯：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。i 凝望n237。在學本文之前老師給大家介紹一則關于學習方法的名言，自古以來，學貴有法，請同學們看屏幕，齊聲讀一下。四、第二課時的教法學法 一）教法、學法“四環(huán)節(jié)”教法：1．博學之——教給學生篩取信息、整理信息的方法?；仡欉@堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：教學內(nèi)容安排過多，結構環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致目標完成不夠滿意。弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。第一篇：《貓》教學設計及教后反思（范文）《貓》教學設計惠安中學溫艷一、教學目標： 、新詞。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。（五）、讀寫結合，遷移運用生活中大家養(yǎng)過什么小動物？它們是什么樣子、性情？它們給你帶來哪些快樂和悲傷？自擬題目，寫一篇500字以上的作文。在今后的教學中后精益求精，探究琢磨，努力提高教學水平，提高教學實效。2．審問之——引導學生理解作者對比手法的運用，激發(fā)學生發(fā)問。（屏顯：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。ng聽寫以下詞語：慫恿 蜷伏 懲戒 悵然請你指出解釋不正確詞語 A悵然：憤怒的樣子。）這句話出自四書之一的《中庸》，大家明白這句話的意思嗎？簡單地說：就是廣博的學習知識，仔細的詢問知識，謹慎地思考知識，明確的分辨知識，全心全意的運用知識。此環(huán)節(jié)是生生間、師生間相互學習的提升創(chuàng)新階段，是激發(fā)學生深度感知文本、質疑文本階段。即：“篤行之”?！?在此環(huán)節(jié)上，意在訓練學生在進行整理信息的時候運用批注的方法，同時領悟細節(jié)描寫的妙處。結果學生為了完成質疑任務，還是問了很多淺顯的問題。滿月的小貓可有意思了，它們偎依在媽媽的懷里。師：你覺得怎樣讀才能表現(xiàn)貓的老實？?；蚴窃谀銓懽鞯臅r候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”然后讓學生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。首先是表達了作者真摯的感情。教學流程：【第一課時】一、導入（課前談話）哪些同學家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢。）撞擊（zhu224。默讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上。（2）為了幫助大家討論，老師先和大家來學習一句話。討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了“小貓玩雞毛、線團”、“摔跤”、“打秋千”。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”、“的確”、“非……不可”、“比誰都”、“無論誰”、“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現(xiàn)出貓“實在有些古怪”的性格特點。然后我讓學生先自學課文，讓他們對課文先有一個整體的感知，在此基礎上，我分兩課時重點講解并練習背誦，在背誦的過程中讓學生體會作者風趣親切、通俗流暢的語言，體會作者是如何抓住貓的特點，有層次地敘述的方法，引導學生掌握運用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（3）從哪些詞語可以看出作者的情感？明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責打它”等詞語上?！保傥覀円淹瓿闪说谝徊?，挑出句子。指名讀第2自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？ 明確：溫柔可親。）古怪無憂無慮溫柔可親變化多端生氣勃勃（2）理解詞義。［板書課題：貓］我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的