【正文】 圖形都說自己是對稱圖形，你能幫幫數(shù)學爺爺嗎？（課本第 68 頁的做一做） 4 、舉例生活中的對稱圖形 師：你們能找找我們身邊的 對稱圖形嗎？ 生：長方形、正方形、圓形、三角形? ? 生：衣服? ? 師：（如長方形）你是怎么知道它是對稱圖形的？你能證明嗎？ 生：對折后兩邊完全重合 師：對呀！對折后兩邊完全重合的圖形，就是對稱圖形。 三、教學目標、與策略選擇 義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。 小學數(shù)學課程改革目標是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。生剪好展示學生的作品后提問：你覺得這些對稱圖形怎么樣？（讓學生感受到對稱圖形的美） 你能畫出對稱圖形的另一半嗎？（課本第 70 頁第 3 題） （三）總結 ： 小朋友們，這節(jié)課我們學了什么？你有什么收獲呀？ 板書： 對稱 圖形 對折 兩邊完全重合 對稱軸 為學生提供豐富的創(chuàng)作材料和空間，讓學生通過剪一剪，自主地設計對稱圖形，尊重學生的主體地位，利于學生操作能力、創(chuàng)造能力的提高，也有利于學生的個性張揚。本節(jié)課教 學首先創(chuàng)設蝴蝶和蜻蜓對話的情景，這個情景中不僅含有豐富的信息，而且信息的提供很有層次：蝴蝶、蜻蜓是一家，學生憑借己有的知識經(jīng)驗，很容易想到他們會飛，因為他們都有翅膀，甚至知道他們都是昆蟲，但是樹葉的加入打破了學生這種認知平衡，讓學生感到新奇而又莫名其妙，從而產(chǎn)生強烈的研究欲望。學生的學習活動，始終以很大興趣、積極心態(tài)主動參與， 他們在現(xiàn)實情境中體驗和理解對稱圖形的特征，在獨立思考、互相交流中頓悟升華。 ( 2 ）生畫正方形的對稱軸，圓形的對稱軸。 關注“個性化” 關注學習的個性，必須強調個體親身經(jīng)歷，即親身實踐。基于上述的認識，在這節(jié)課設計時我主要關注以下幾方面。本環(huán)節(jié)讓學生在猜想的基礎上再引導他們想辦法證明，學生利用圖片折一折，看一看，經(jīng)歷了從猜想到驗證的過程，這樣即利于學生自主地認識軸對稱圖形的基本特征，又有利于體會數(shù)學方法。 剪一剪（創(chuàng)造對稱圖形