【正文】 的性質(zhì)呢？（先請學生說說自己的想法，并說明理由）Q：可以用什么方法研究呢？用研究水的裝置？ A：不行，空氣是無色無味看不見的，師：空氣如果受熱體積膨脹會往外跑，只要觀察到空氣往外跑就可證明。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。三、【教學難點】①、設(shè)計觀察空氣體積變化的方法； ②、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象；③、能夠按照實驗要求，規(guī)范地操作實驗，做好探究活動。既然水和空氣都有熱脹冷縮的本領(lǐng)，請問，它們兩個誰的本領(lǐng)大？預——生：空氣熱脹冷縮的本領(lǐng)比水強得多 空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象比水的熱脹冷縮現(xiàn)象要明顯。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境 引入探究主題師：同學們今天很高興能與你們一起開展一次科學探究之旅。小結(jié)：科學就在我們的身邊，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去實驗、去創(chuàng)新，就會有收獲?？諝馐軣狍w積會膨脹，受冷體積會縮小呢？三、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？讓幾個學生模擬空氣“微?！边\動的游戲。教學重難點：重點：了解空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。（學生仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象）同學們將觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗記錄單二。第四篇：《空氣的熱脹冷縮》教學設(shè)計《空氣的熱脹冷縮》教學設(shè)計一、【教學目標】科學概念：①、氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮??；②、通過模擬“微粒”運動明白：熱膨脹、冷收縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。在受冷時剛好相反。情感、態(tài)度、價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。正是對細節(jié)的考慮較充分，才有課堂上大致的成功。說明如果沒有空氣的話，球是不會鼓起來的。既然要研究空氣是否有熱脹冷縮，首先要抓住空氣，你有辦法抓住空氣嗎?鼓勵學生多想辦法。二、教學重難點：教學重點：探究認識空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象 教學難點：設(shè)計能看到空氣熱脹冷縮的方法。老師也演示方法。倒開水后，重新把瓶塞塞回去，塞子會跳起來。老師不能越俎代庖，該學生操作的還是讓學生鍛煉，如套氣球的環(huán)節(jié)，可以讓學生自己做。Q：空氣如果跑到大氣里能不能觀察到？跑到什么地方才能觀察到？A：跑到氣球里，跑進氣球時氣球會鼓起來。過程與方法：根據(jù)提供的儀器用一定的方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。四、【教學準備】量杯、燒瓶、L型玻璃管、紅墨水；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶、氣球、氣球皮、橡皮筋。師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生，這是怎么回事呢？你能解釋水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？ 同學回答。下面老師先為你們表演一個小魔術(shù)。在收獲的同時，我們也尋找到了快樂，讓我們大家在今后的日子里一起走進科學、體驗科學吧！《空氣的熱脹冷縮》學生實驗記錄單班級： 實驗小組 時間我們假設(shè)：空氣熱脹冷縮。（4）實驗完畢后收拾好實驗用品。激發(fā)學生樂于探究科學知識的欲望。將兩個錐形瓶分別放入熱水和冰水中。那是不是所有物體都能熱脹冷縮呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。Q：圍成的圈為什么大了？（體積變大）A：空氣微粒劇烈運動起來 Q：那么空氣微粒為什么會劇烈運動起來，在什么時候體積變大？ A：在受熱的時候，師：也就是說，空氣在受熱的時候，空氣微粒的運動劇烈起來了，所以體積膨脹了。嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。對實驗操作中要注意的細節(jié)等等都充分考慮。拿一個癟的、破的球，放在熱水里，癟的朝下，可以看到氣泡。（四）、研究空氣是否有熱脹冷縮。三、教學準備：生：氣球 塑料袋 皮筋師：癟乒乓球兩個（其中一個是破裂的）、試管6支，氣球6個，能封閉的塑料袋，細管6個，大塑料管6支；紅墨水，冷熱水等等。通過討論，老師歸納如下方法： 試管套氣球 塑料袋密封