空氣的熱脹冷縮教學設計合集五篇(完整版)
【正文】 放在放有熱水的燒杯中）看氣球鼓起來了嗎？現(xiàn)在我要讓氣球憋下去，（將燒瓶在放在放有冷水的燒杯中）仔細看氣球發(fā)生了什么變化？為什么燒瓶放在熱水中氣球就鼓起來，放在冷水中氣球就癟下去了呢？請你猜猜是什么原因？（板書：空氣是否熱脹冷縮）二、設計并完成研究空氣熱脹冷縮的實驗師：你認為空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？（有）我們的身邊到處都有空氣，可是空氣看不見、摸不著，要研究空氣的熱脹冷縮我們總得要看到這種現(xiàn)象吧，那么在研究中我們要解決哪些問題？（1）把空氣裝進一個容器里。過程與方法：①、用多種實驗方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象； ②、用文字或圖畫進行描述和交流； ③、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象；④、經(jīng)歷“提出問題——分析問題——假設猜想——實驗驗證——解決問題”的科學探究活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。那么，我們可不可以認為空氣也像水之類的液體一樣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢？板書——空氣的熱脹冷縮 預——生：有！師：那我們來作一下猜想，空氣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象？師：今天這節(jié)課，我們就一起來研究“空氣的熱脹冷縮”，到底空氣有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢，剛才同學們都進行了大膽的猜測，那我們要用什么方法來證實我們的猜測呢？師：可是空氣是流動的，又是看不見的，我們該如何設計實驗才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？請同學們看大屏幕，我們要解決三個問題——課件出示：（1）準備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化；（2）準備用什么方法讓空氣受熱、受冷；（3）猜測可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。師：通過實驗你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：熱水中的錐形瓶的氣球皮凸起來了；冰水中的錐形瓶的氣球皮凹下去了。常見的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀睦锊粩嗟剡\動著。并用對比的方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。師生匯總猜想的幾種可能。讓學生齊讀教材35頁最后一段?；顒尤涸鯓咏忉専崦浝淇s現(xiàn)象（1）同學們都靜止不動時與每個人都跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？（2）從游戲中，你們明白了什么？。）暖水瓶的塞子為何不能蓋得太緊，蓋緊后容易發(fā)生爆裂或塞子被沖開，冷卻后又不易打開塞子就是應用了氣體熱脹冷縮的原理。師：空氣是無色、透明的我們怎么用空氣做實驗呢？大家開動腦筋解決以下問題？課件出示問題。獨立開展探究活動。板書——微粒運動加速且微粒間距離增大 減慢且 變小師：填寫實驗記錄單二“畫想象中的空氣微粒的變化”同學們，現(xiàn)在你們能不能像小小科學家一樣，解釋“熱脹冷縮現(xiàn)象”嗎？（四）、課堂鞏固、拓展挑戰(zhàn)一：為什么踩癟的乒乓球在熱水中一泡就能復原？為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？ 挑戰(zhàn)二： 奇妙的“噴泉” 教師演示：噴泉師：“噴泉”是如何形成的呢？你有辦法讓“噴泉”噴得更高、更美嗎？七、【板書設計】空氣的熱脹冷縮受熱后（體積膨脹）←——微粒運動加速且微粒間距離增大 空氣受冷后（體積縮?。⒘＿\動減慢且微粒間距離變小第五篇：《空氣的熱脹冷縮》教學設計《空氣的熱脹冷縮》教學設計教學目標: 知識目標：引導學生經(jīng)歷對空氣熱脹冷縮的性質(zhì)探究的過程，知道氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。（三）比較水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，解釋熱脹冷縮的原因師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，空氣也和水一樣，也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。把錐形瓶放入熱水中2—3分鐘把錐形瓶放入冷水中2—3分鐘把錐形瓶放入常溫水中2—3分鐘請同學們認真觀察實驗，將觀察到的實驗現(xiàn)象記錄到實驗記錄單一。二、【教學重點】①、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；②、經(jīng)歷“提出問題——分析問題——假設猜想——實驗驗證——解決問題”的科學探究活動的過程，并
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