【正文】 出人按高矮來排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，一個(gè)月過去了，很有必要小結(jié)一翻。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問題。一、快樂教學(xué)源于快樂自己作為一個(gè)老師，應(yīng)該要保持良好的心態(tài)，提高思想品位。如在分析學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》一章時(shí)，設(shè)問“19世紀(jì)末和20世紀(jì)30年代日本兩次侵華，結(jié)果一勝一敗，原因何在？你從中能受到哪些啟示？”對比兩個(gè)歷史事件，使學(xué)生對認(rèn)知對象的了解更加鮮明生動(dòng)。多聯(lián)想，知識(shí)才會(huì)學(xué)得生動(dòng)，活潑，牢固，才能形成永久性記憶。再如趣味記憶法。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗(yàn)結(jié)果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭。前者是學(xué)生主體地位喪失，后者是教師首席地位和主導(dǎo)地位的“缺席”?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用很欠缺。要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。要信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠，我希望是在一年級(jí)能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀(jì)律也會(huì)好很多。先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備好，我說：“第一排”。又如，在教學(xué)完0～10這11個(gè)數(shù)字，我讓學(xué)生編一套操來形象的展示這11個(gè)數(shù)。總之，上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處。一、我覺得做得較好的方面不局限教材，要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。三、思考與改進(jìn)自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。盡管現(xiàn)實(shí)有許多壓力讓很多老師都感到身體累，心累，但教師必須對生活有一種積極、樂觀的態(tài)度，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的美，只有這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。課堂上教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)并參與問題的爭辯，以喚醒并留住學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)靈活的思維。另外提高學(xué)生歷史記憶效率也可嘗試化機(jī)械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比較牢固?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)歷史教學(xué)上的教師“滿堂灌”“我的課堂我做主”并沒有遭人擯棄，另一方面時(shí)下“我的課堂不做主”卻正在抬頭。像好多課得準(zhǔn)備很多的材料，但平時(shí)上課，自己本來就很忙，不可能一一去準(zhǔn)備的。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒想透就不予肯定等（當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。例如：教學(xué)“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)學(xué)生上來排隊(duì)，全班同學(xué)來猜第5個(gè)小朋友是誰，然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。并能說出人按高矮來排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后；體育課上，同學(xué)們按男女分，男生站一排，女生站一排；上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。但效果都不持久，在本學(xué)期，我也許應(yīng)該運(yùn)用