【正文】 教育與家庭教育的合力。第四篇：農村留守兒童教育問題研究[范文模版]淺論農村留守兒童教育問題摘 要:留守兒童教育問題主要表現(xiàn)在學業(yè)、品德、人格、心理等方面。隔代監(jiān)護人往往年齡太大,身體虛弱,沒有精力管理孩子的學習,無法對孩子進行學習監(jiān)督和指導。一些原來在學習、思想品德等各方面都還不錯的學生,由于長期沒有父母的監(jiān)督,就自覺不自覺地放松了對自己的要求,他們開始逃學、曠課、不交作業(yè),以至于沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣。（二）體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問題的重要保證留守兒童教育問題的存在，某種程度上是由于“不為”，而非不能。因此，政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，讓留守兒童在群體中成長，讓留守兒童受到更多照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空?！傲羰貎和比狈贤?，性格內向孤僻。一、農村經濟社會發(fā)展滯后性與城市化發(fā)展不協(xié)調。針對“留守兒童”的特點和需要，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。參考文獻：［1］ 方銘琳．留守兒童的關愛教育機制［J］．中國農村教育，2007（10）:32．［2］ ——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學碩士論文，2007：1723．［3］ ［J］．西北農林科技大學學報：社會科學版，2006，6（5）:1924．［4］ 田景正．關于農村“留守兒童”教育問題的思考［J］．當代教育論壇，2006（5）:52．［5］周宗奎、孫曉軍、劉亞、[J].北京師范大學學報：社會科學版,2005（1）：7179.第五篇：關于留守兒童問題的研究《社會學概論》 課程結課考核論文姓名：林秋菊 學號：*** 學院：工商管理學院 專業(yè)：物流管理1班 指導老師：唐明輝 題目：關于留守兒童問題的研究教，更有甚者還盲目沖動、打架斗毆。應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。從構建和諧社會的角度出發(fā)，解決農村留守兒童的教育問題，必須大力發(fā)展農村經濟。再加上留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產生社會不公的意識。（2）部分留守兒童所受的學習督導不力部分留守兒童的自我控制能力差,學習自覺性不強,有些兒童還有各種學習困難,因此,除了需要學校老師的教育引導外,家長或親人的督導對其學習也十分重要。社會實踐促進了大學生的全面發(fā)展。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時不慎掉入水渠中，溺水身亡。有的出生幾個月后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。在不開心時，都會出現(xiàn)一些“想早點長大獨立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩。七，本研究報告有待改進的地方。研究深度的拓展，新的研究視點的挖掘，量化研究與質性研究的結合必然會成為下一階段心理學研究的方向。學習態(tài)度不端正，學習成績容易下滑（葉敬忠，2005）；學習興趣不高（范先佐, 2005；周宗奎，2005）。第二，缺乏教育引導方針。第一篇：中國留守兒童研究述評200711034050劉慶明應用心理學中國留守兒童研究述評摘要留守兒童是指農村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。當前農村留守兒童將逐步成為真正意義的“非農業(yè)人口”，兒童成長關鍵期的教育與引導將決定他們能否順利地成為市民。輟學現(xiàn)象嚴重（曹春華, 2007），逃學、厭學、紀律差、迷戀網吧的現(xiàn)象也比一般兒童嚴重（黃應圣，2004；王玉瓊，2005）。理論的研究終究是為實踐服務的，我們最終的目標是可以制定出一套切實可行的干預方案，為留守兒童守住未來。由于留守兒童是全國范圍內的問題，我們不僅要看的本縣的情況更要縱觀全國，向在這方面取得優(yōu)秀成果的地方學習?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。據調查顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次，30%的留守兒童父母每年回來1次，8%的留守兒童父母幾年回來1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。（三）措施及建議針對以上問題，我們和留守兒童家庭進行零距離接觸，和留守兒童進行了心連心的交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學習，幫助他們走出生活的“陰影”。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。通過社會實踐活動，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。但是,留守兒童所能受到的這方面的督導比較少。使得他們認識問題和解決問題時容易產生偏狹的認識和過激行為。構建和諧社會，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化?！傲羰貎和逼毡閰拰W，自卑心理十分嚴重。留守兒童還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。三、社會方面把 “留守兒童”的教育已經作為專項工作，常抓不懈。通過深入研究，留守兒童問題的產生原因主要有以下幾個方面。小學低年級“留守兒童”中，膽小怕事、課堂不敢回答問題的占75℅以上；高年級“留守兒童”中，由于對學習失去信心，開始沉迷于網絡游戲之中。農村中小學普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。這樣，更多的農民就可以就地就業(yè)，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關愛。對于自制力弱、學習成績又不理想的孩子們來說,網吧、游戲廳等場所無疑是他們消遣時光的最佳去處。另一方面,由于不同監(jiān)護人的文化水平、教育觀念、時間安排、行為方式的不同,學習督導的方式、力度和效果也完全不同。同時，也磨練了青年大學生的意志，也培養(yǎng)了大學生理論運用與實際的能力。相關部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。但是對于廣大的留守兒童來說，知心哥哥、知心姐姐的關愛僅是一種彌補，是對留守兒童親情缺失的一種彌補而已。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。在調查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%?；谡n題需要